La Gestión de Recursos Humanos con Perspectiva de Género
¿Cómo integrar el enfoque de género en las prácticas de recursos humanos?
¿Dónde se producen diferencias entre los sexos en la organización que se
transforman en desventajas de género?
¿Cómo se pueden corregir dichas desventajas?
Objetivos
* Promover la reflexión sobre las prácticas de RRHH en una perspectiva de género
* Discutir las diferentes prácticas habituales
* Analizar experiencias e integrar prácticas de gestión sensibles al género
Contenidos
* Enfoques sobre organizaciones y relaciones de género. Diferencia, segregación, desigualdad y asimetría.
* Aspectos fundamentales del mundo del trabajo.
* Mecanismos de promoción: techo de cristal, pisos de goma, y paredes de vidrio.
* Sesgos por sexo y nuevos instrumentos de evaluación de personal
* Las relaciones informales: reproducción de estereotipos, “masculino” y “femenino” en atributos del desempeño.
* La retribución de las tareas, discusiones de “valor comparable” (comparable worth).
* Límites del enfoque del capital humano para dar cuenta de las desigualdades en el mundo del trabajo.
* Análisis de experiencias e instrumentos prácticos para la intervención organizacional
* La incorporación de criterios de acción afirmativa directa e indirecta en las promociones
* La formalización de aspectos básicos de la gestión: diseño de nuevos instrumentos de trabajo organizacional y la revisión de la adjudicación de valores análogos al mundo cultural de lo masculino y lo femenino.
* La revisión de las tareas y la clasificación de los puestos de trabajo. Elaboración de instrumentos para la gestión de valor comparable.
Dirigido a
* Funcionarios de gobierno involucrados en la definición de Políticas Públicas
* Responsables de Recursos Humanos de organizaciones privadas y públicas
* Psicólogos Laborales, profesionales de Relaciones Laborales
* Personas vinculadas a la actividad sindical
* Estudiantes y egresados de Ciencias Sociales
Carga horaria
* 12 horas presenciales, 6 horas no presenciales. Total 18hrs
Docente
* Ana Laura Rodríguez Gustá - Licenciado en Sociología, PhD en Sociología,University of Notre Dame. Indiana, United States. MA en Ciencia, Tecnología y Sociedad, Rensselaer Polytechnic Institute (RPI). New York, United States. Profesora regular adjunta de la Escuela de Política y Gobierno, Universidad Nacional de General San Martín (UNSAM), Buenos Aires, Argentina. Autora de diversas publicaciones científicas. Investigadora en temas relativos a Género, Políticas Públicas y Tecnología.
25 y 26 de mayo, 1 y 2 de junio, 9 a 12hrs
http://centro.equipos.com.uy
Equipos Consultores Asociados l Br. Artigas 1098 l 598 . 2 . 708 63 62 l
Jornada: "El terapeuta como persona"
jueves, 23 de abril de 2009
JORNADA:
"El terapeuta como persona"
Las investigaciones de los últimos años sobre proceso y resultados en psicoterapia han mostrado que el factor clave de un proceso productivo y resultados sólidos
y sostenidos en el tiempo se basa, fundamentalmente, en la relación que se
establece entre paciente y terapeuta. Si bien este concepto engloba el de
transferencia/contratransferencia, se extiende para incluir los aspectos
y características personales del terapeuta y el paciente que hacen que haya
un encuentro productivo y fluido o, por le contrario signifiquen obstáculo para el proceso.
La investigación sobre las características de los pacientes en relación con
los tipos de terapias, su desarrollo y logros, ha sido amplia y profunda, estando
presente desde hace ya décadas. Sin embargo, las investigaciones sobre el
terapueta como persona y su relación con el proceso terapéutico recién
han comenzado y aparecen como sumamente interesantes y promisorias.
Por otra parte, también hay un marcado interés por conocer los efectos del trabajo
terapéutico sobre la persona de quien lo conduce, dada la preocupación que
genera el efecto tóxico de dicha tarea. Es interesante ver cómo algunas
propuestas de inserción laboral resultan protectoras para la salud del terapeuta
mientras otras lo ponen francamente en riesgo.
El objetivo de esta Jornada es una puesta al día de un tema novedoso en
el marco de la propuesta de Agora, que da un lugar de relavancia no sólo
a los aspectos del mundo interno de quien consulta sino también a la realidad
del encuentro de dos personas que abordan el proyecto común del trabajo psicoterapéutico.
Esta Jornada -concebida como un curso intensivo- estará a cargo de dos
profesionales que han sido reconocidos internacionalmente por sus trabajos
en estas y otras áreas de desarrollo de la Psicoterapia:
Lic. Silvana Hernández
(Psicoanalista, Psicoterapeuta habilitante de AUDEPP,
Directora del Centro de Intercambio de APU, docente de AGORA)
Prof. Dr. Phd. Ricardo Bernardi
Ex-Director del Departamento de Psicología Médica, Facultad de Medicina, Udelar, Ex-Presidente de la Asociación Psicoanalícia Internacional (IPA),
Asesor científico de AGORA
Al culminar la Jornada, realizaremos un brindis para celebrar oficialmente
el inicio de los cursos de Agora en el 2009 y el encuentro de los diveros grupos
que se encuentran realizando nuestros cursos en Montevideo y en el Interior del país
Sábado 25 de abril
8.30 a 13.30 hs.
Cupos limitados
Informes e inscripciones:
Pedro Campbell 1465 esq. Palmar
Tel. 707 8718
Horario: Lunes a jueves de 18 a 21hs.
Viernes de 15 a 20hs.
www.agora.edu.uy
agora@chasque.net
"El terapeuta como persona"
Las investigaciones de los últimos años sobre proceso y resultados en psicoterapia han mostrado que el factor clave de un proceso productivo y resultados sólidos
y sostenidos en el tiempo se basa, fundamentalmente, en la relación que se
establece entre paciente y terapeuta. Si bien este concepto engloba el de
transferencia/contratransferencia, se extiende para incluir los aspectos
y características personales del terapeuta y el paciente que hacen que haya
un encuentro productivo y fluido o, por le contrario signifiquen obstáculo para el proceso.
La investigación sobre las características de los pacientes en relación con
los tipos de terapias, su desarrollo y logros, ha sido amplia y profunda, estando
presente desde hace ya décadas. Sin embargo, las investigaciones sobre el
terapueta como persona y su relación con el proceso terapéutico recién
han comenzado y aparecen como sumamente interesantes y promisorias.
Por otra parte, también hay un marcado interés por conocer los efectos del trabajo
terapéutico sobre la persona de quien lo conduce, dada la preocupación que
genera el efecto tóxico de dicha tarea. Es interesante ver cómo algunas
propuestas de inserción laboral resultan protectoras para la salud del terapeuta
mientras otras lo ponen francamente en riesgo.
El objetivo de esta Jornada es una puesta al día de un tema novedoso en
el marco de la propuesta de Agora, que da un lugar de relavancia no sólo
a los aspectos del mundo interno de quien consulta sino también a la realidad
del encuentro de dos personas que abordan el proyecto común del trabajo psicoterapéutico.
Esta Jornada -concebida como un curso intensivo- estará a cargo de dos
profesionales que han sido reconocidos internacionalmente por sus trabajos
en estas y otras áreas de desarrollo de la Psicoterapia:
Lic. Silvana Hernández
(Psicoanalista, Psicoterapeuta habilitante de AUDEPP,
Directora del Centro de Intercambio de APU, docente de AGORA)
Prof. Dr. Phd. Ricardo Bernardi
Ex-Director del Departamento de Psicología Médica, Facultad de Medicina, Udelar, Ex-Presidente de la Asociación Psicoanalícia Internacional (IPA),
Asesor científico de AGORA
Al culminar la Jornada, realizaremos un brindis para celebrar oficialmente
el inicio de los cursos de Agora en el 2009 y el encuentro de los diveros grupos
que se encuentran realizando nuestros cursos en Montevideo y en el Interior del país
Sábado 25 de abril
8.30 a 13.30 hs.
Cupos limitados
Informes e inscripciones:
Pedro Campbell 1465 esq. Palmar
Tel. 707 8718
Horario: Lunes a jueves de 18 a 21hs.
Viernes de 15 a 20hs.
www.agora.edu.uy
agora@chasque.net
Grupo de estudio: LA FANTASÍA, O EL FANTASMA Entre Deleuze y Lacan
martes, 21 de abril de 2009
GRUPO DE ESTUDIO 2009
LA FANTASÍA, O EL FANTASMA
Entre Deleuze y Lacan
"¿Qué es un fantasma?
Un evento terrible condenado a repetirse una y otra vez.
Un instante de dolor quizás.
Algo muerto que por momentos parece vivo aún.
Un sentimiento suspendido en el tiempo.
Como una fotografía borrosa.
Como un insecto atrapado en ámbar".
Guillermo del Toro, El espinazo del diablo
¿Qué es un fantasma? Esta pregunta que se hace el cineasta mejicano una y otra vez, tiene estrechas resonancias con aquellas que se han hecho en el arte, la filosofía, la religión, la ciencia, el esquizo y el psicoanálisis.
Habiendo trabajado "la angustia" en el 2008, este año investigaremos la cuestión del fantasma, pues hay entre ellos una íntima relación. Ya sea Freud con su análisis de las fantasías originarias (escena primaria, seducción y castración) y de las "perversiones sexuales"; ya Klein con su análisis de las fantasías en las posiciones esquizoparanoide y depresiva; ya Lacan con su formulación matemática del fantasma; siempre se trata de la relación de la angustia y el fantasma.
No sólo las películas y los cuentos de terror hacen alusión a ello, sino también esos fenómenos que escuchamos en la clínica tan a menudo –y no necesariamente cuando trabajamos en el campo de la psicosis- de apariciones de fantasmas de familiares o de otras entidades que toman cuerpo en momentos particulares de la historia de un sujeto y que nos hablan de cómo está construida su trama subjetiva y cómo se sostiene su deseo.
Nos preguntaremos por el estatuto del mismo: ¿real, simbólico o imaginario? Estamos acostumbrados a pensarlo como algo del orden de lo imaginario, a lo sumo como una estructura que enlaza Simbólico e Imaginario; y en esos términos es que Deleuze y Guattari criticaron al psicoanálisis en lo que entendían era un intento de traducir todo en fantasmas, fallando así en lo real.
Lo cierto es que en Lógica del sentido, donde se trata insistentemente esta cuestión, Deleuze escribía en otro tono acerca del fantasma, o éste le servía para pensar otras cuestiones. Poco antes Lacan, por su parte, había impartido su seminario Lógica del fantasma dando un paso decisivo hacia una nueva formulación del fantasma, diferente de aquella que lo planteaba, por ejemplo, en El deseo y su interpretación como el soporte imaginario del deseo. Así buscó darle una escritura, una gramática más allá del significante y el sentido.
Tal relevancia ha cobrado este tema que Foucault, comentando el libro de Deleuze, se preguntaba: en nuestra época, "¿existe algo por pensar más importante que el acontecimiento y el fantasma?".
Relanzamos esta pregunta invitándolos a acompañarnos en el recorrido de los siguientes textos y películas:
- Freud, "Pegan a un niño". Contribución al conocimiento de la génesis de las perversiones sexuales
- Textos de Melanie Klein
- Laplanche y Pontalis, Fantasía originaria, fantasía de los orígenes, orígenes de la fantasía
- Lacan, La lógica del fantasma
- Deleuze, Lógica del sentido
- Foucault, Theathrum philosophicum
- El espinazo del diablo y El orfanato, director Guillermo del Toro
Coordina: Marcelo Real - Licenciado en Psicología
Horario: martes 19:30 a 21:00 hs.
Comienzo: 24 de marzo de 2009
Inscripciones: abiertas hasta mayo de 2009
Por informes: 096103435
MAIL: marcelo.real@hotmail.com
Blog: http://fisurasdelreal.tk
LA FANTASÍA, O EL FANTASMA
Entre Deleuze y Lacan
"¿Qué es un fantasma?
Un evento terrible condenado a repetirse una y otra vez.
Un instante de dolor quizás.
Algo muerto que por momentos parece vivo aún.
Un sentimiento suspendido en el tiempo.
Como una fotografía borrosa.
Como un insecto atrapado en ámbar".
Guillermo del Toro, El espinazo del diablo
¿Qué es un fantasma? Esta pregunta que se hace el cineasta mejicano una y otra vez, tiene estrechas resonancias con aquellas que se han hecho en el arte, la filosofía, la religión, la ciencia, el esquizo y el psicoanálisis.
Habiendo trabajado "la angustia" en el 2008, este año investigaremos la cuestión del fantasma, pues hay entre ellos una íntima relación. Ya sea Freud con su análisis de las fantasías originarias (escena primaria, seducción y castración) y de las "perversiones sexuales"; ya Klein con su análisis de las fantasías en las posiciones esquizoparanoide y depresiva; ya Lacan con su formulación matemática del fantasma; siempre se trata de la relación de la angustia y el fantasma.
No sólo las películas y los cuentos de terror hacen alusión a ello, sino también esos fenómenos que escuchamos en la clínica tan a menudo –y no necesariamente cuando trabajamos en el campo de la psicosis- de apariciones de fantasmas de familiares o de otras entidades que toman cuerpo en momentos particulares de la historia de un sujeto y que nos hablan de cómo está construida su trama subjetiva y cómo se sostiene su deseo.
Nos preguntaremos por el estatuto del mismo: ¿real, simbólico o imaginario? Estamos acostumbrados a pensarlo como algo del orden de lo imaginario, a lo sumo como una estructura que enlaza Simbólico e Imaginario; y en esos términos es que Deleuze y Guattari criticaron al psicoanálisis en lo que entendían era un intento de traducir todo en fantasmas, fallando así en lo real.
Lo cierto es que en Lógica del sentido, donde se trata insistentemente esta cuestión, Deleuze escribía en otro tono acerca del fantasma, o éste le servía para pensar otras cuestiones. Poco antes Lacan, por su parte, había impartido su seminario Lógica del fantasma dando un paso decisivo hacia una nueva formulación del fantasma, diferente de aquella que lo planteaba, por ejemplo, en El deseo y su interpretación como el soporte imaginario del deseo. Así buscó darle una escritura, una gramática más allá del significante y el sentido.
Tal relevancia ha cobrado este tema que Foucault, comentando el libro de Deleuze, se preguntaba: en nuestra época, "¿existe algo por pensar más importante que el acontecimiento y el fantasma?".
Relanzamos esta pregunta invitándolos a acompañarnos en el recorrido de los siguientes textos y películas:
- Freud, "Pegan a un niño". Contribución al conocimiento de la génesis de las perversiones sexuales
- Textos de Melanie Klein
- Laplanche y Pontalis, Fantasía originaria, fantasía de los orígenes, orígenes de la fantasía
- Lacan, La lógica del fantasma
- Deleuze, Lógica del sentido
- Foucault, Theathrum philosophicum
- El espinazo del diablo y El orfanato, director Guillermo del Toro
Coordina: Marcelo Real - Licenciado en Psicología
Horario: martes 19:30 a 21:00 hs.
Comienzo: 24 de marzo de 2009
Inscripciones: abiertas hasta mayo de 2009
Por informes: 096103435
MAIL: marcelo.real@hotmail.com
Blog: http://fisurasdelreal.tk
“Acerca de la Vulneración en el Trabajo Docente”
Estimados compañeros:
Tenemos el agrado de inivtarlos a la Presentacion de la Publicacion
“Acerca de la Vulneración en el Trabajo Docente”, la cual recoge la investigación “Acerca del desgaste profesional de las maestras de Educación Inicial. Análisis comparativo en diferentes contextos.” Lic en Ps. Mtra. Verónica Cambón y Lic en Ps. Darío De León.
La misma se realizará el miercoles 22 de abril a las 18:00 horas en la sede del Instituto de Formación Docente de la Ciudad de Minas Lavalleja.
ORGANISATION MONDIALE POUR L´EDUCATION PRESCOLAIRE
WORLD ORGANIZATION FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION
ORGANIZACIÓN MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
www.omep.org.uy
INAUGURACIÓN DE LA SECRETARÍA DEPARTAMENTAL DE OMEP EN LA CUIDAD DE MINAS, LAVALLEJA
Instituto de Formación Docente (IFD)
A 60 años de su fundación
Actividad académica: Servicio de Educación Inicial de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República.
Miércoles 22 de Abril de 2009 a las 18hs en la sede del IFD.
Cronograma preliminar:
1.Palabras de apertura de la Directora del IFD. Maestra Silvia Riera.
2.Presentación del Servicio de Educación Inicial. Psic. Gabriela Etchebehere y Lic. Yliana Zeballos.
3.Presentación de la publicación “Acerca de la Vulneración en el Trabajo Docente”, la cual recoge la investigación “Acerca del desgaste profesional de las maestras de Educación Inicial. Análisis comparativo en diferentes contextos.” Lic en Ps. Mtra. Verónica Cambón y Lic en Ps. Darío De León.
4. Inauguración de la Secretaría por parte de la Comisión Directiva de OMEP Uruguay.
Se entregará Certificado de asistencia
Sede Central OMEP. Uruguay. En Montevideo Colonia 1342. 7° piso – www.omep.org.uy
Tenemos el agrado de inivtarlos a la Presentacion de la Publicacion
“Acerca de la Vulneración en el Trabajo Docente”, la cual recoge la investigación “Acerca del desgaste profesional de las maestras de Educación Inicial. Análisis comparativo en diferentes contextos.” Lic en Ps. Mtra. Verónica Cambón y Lic en Ps. Darío De León.
La misma se realizará el miercoles 22 de abril a las 18:00 horas en la sede del Instituto de Formación Docente de la Ciudad de Minas Lavalleja.
ORGANISATION MONDIALE POUR L´EDUCATION PRESCOLAIRE
WORLD ORGANIZATION FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION
ORGANIZACIÓN MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
www.omep.org.uy
INAUGURACIÓN DE LA SECRETARÍA DEPARTAMENTAL DE OMEP EN LA CUIDAD DE MINAS, LAVALLEJA
Instituto de Formación Docente (IFD)
A 60 años de su fundación
Actividad académica: Servicio de Educación Inicial de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República.
Miércoles 22 de Abril de 2009 a las 18hs en la sede del IFD.
Cronograma preliminar:
1.Palabras de apertura de la Directora del IFD. Maestra Silvia Riera.
2.Presentación del Servicio de Educación Inicial. Psic. Gabriela Etchebehere y Lic. Yliana Zeballos.
3.Presentación de la publicación “Acerca de la Vulneración en el Trabajo Docente”, la cual recoge la investigación “Acerca del desgaste profesional de las maestras de Educación Inicial. Análisis comparativo en diferentes contextos.” Lic en Ps. Mtra. Verónica Cambón y Lic en Ps. Darío De León.
4. Inauguración de la Secretaría por parte de la Comisión Directiva de OMEP Uruguay.
Se entregará Certificado de asistencia
Sede Central OMEP. Uruguay. En Montevideo Colonia 1342. 7° piso – www.omep.org.uy
Lupicinio Íñiguez en Montevideo
El profesor Titular del Departamento de Psicología Social, Lupicinio Íñiguez,está en Montevideo visitando la Facultad de Psicología.
El Jueves 23 a las 18 hs. en el Aula Magna de la Facultad dictará la clase abierta denominada:
PSICOLOGÍA DISCURSIVA
La Unidad de Apoyo a la Investigación; el curso de Técnicas de Atención Comunitaria del Área de Salud y el Área de Psicología Social
invitan a asistir y participar.
El Jueves 23 a las 18 hs. en el Aula Magna de la Facultad dictará la clase abierta denominada:
PSICOLOGÍA DISCURSIVA
La Unidad de Apoyo a la Investigación; el curso de Técnicas de Atención Comunitaria del Área de Salud y el Área de Psicología Social
invitan a asistir y participar.
18 Cursos en APPIA - Varios y de calidad!
CALENDARIO ACADÉMICO 2009
Las Comisiones de Enseñanza y Científica vienen trabajando para concretar los detalles de cursos y jornadas de APPIA.
Una versión abreviada de las mismas podrá leérse inmediatamente y más abajo el detalle de aquellos cursos ya definidos.
Los Cursos son para afiliados y el costo es muy módico ya que es el valor de una matrícula. Según la duración o longitud en el año, los cursos valdrán $300 o $500. Hasta este noticiero el costo de los Cursos 1., 5., 8., 9. y 11. es de $500 y los restantes $300.
En cuanto a las Jornadas, en principio éstas eran gratuitas y abiertas a todo público, pero dado que la nueva propuesta importa a invitados extranjeros y tendrán una duración más extensa, podría solicitarse algún pago, en general mínimo, tal cual es la política de nuestra institución. También deberá considerarse que por motivos de cupo, en algún caso solicitaremos inscripción previa.
Detalle de los cursos y jornadas:
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CURSO nº 1
“PUESTA AL DÍA SOBRE LAS INVESTIGACIONES EN TEMPRANOS EN EL URUGUAY.”
Coordinación: Lic. Marina Altmann
Frecuencia:
cada 15 días, 2 hs. los días martes de 12:30 a 14:30
Comienzo:
mayo 19; junio 2, 16 y 30; julio 14 y 28; agosto 11; setiembre 1, 15 y 29
Con evaluación.
Objetivo:
Tomar contacto con las experiencias de investigación en tempranos realizadas en nuestro medio, especialmente en los instrumentos que se están utilizando, cuáles son sus particularidades y características.
Cómo se formulan las preguntas de investigación.
Adecuación de los instrumentos a la investigación.
Metodología de trabajo:
Se invitará a los distintos equipos de investigación que han trabajado en el tema desde diferentes líneas: psicopatológica, apego, eventos vitales críticos, factores de personalidad, factores biológicos, factores de riesgo médico, desarrollo, representaciones, factores familiares y sociales, ansiedades y defensas.
Cada encuentro constará de las siguientes etapas:
1. Presentación de la investigación
2. Preguntas y discusión
3. Puesta al día bibliográfica sobre el tema
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CURSO nº 2
PSICOFARMACOLOGÍA para PSICÓLOGOS
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
Dra. Cristina Pivel, Jefa del Servicio de Psiquiatría Infantil (CHPR)
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
Se verán:
1º Neurolépticos o Antipsicóticos, 2º Ansiolíticos, 3º Antidepresivos, 4º Reguladores del Humor y 5º Psicoestimulantes.
fechas a precisar
----------------------------------------
CURSO nº 3
"PRODROMOS DE LA ESQUIZOFRENIA"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
3 clases
fechas a precisar
----------------------------------------
CURSO nº 4
"PSICOPATOLOGÍA DEL AUTISMO"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
4 clases
fechas a precisar
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CURSO nº 5
“PERSPECTIVA SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS DE WINNICOTT Y UN ENLACE CON SU CLÍNICA”
Winnicott transmite sus ideas, con un lenguaje sencillo, que nos hace pensar en un en un acceso fácil a la red que figura la como expresa sus ideas. Pero nos desilusiona porque, detrás de esta modalidad, hay un pensamiento profundo, con cuestiones inacabadas. Abre preguntas, nos lleva a interrogarnos y a realizar búsquedas propias.
En este sentido, la propuesta del seminario, es recorrer las nociones centrales de Winnicott, descubriendo su forma de observar las experiencias que lo llevaron a sus elaboraciones teóricas. Además como los aspectos teóricos se enriquecen con la clínica, también incluye la propuesta trasmitir nuestro perspectiva sobre aspectos de la técnica winnicottiana a partir de algunos materiales clínicos contenidos en los trabajos que recorreremos, hemos elegido además fragmentos de su obra Psicoanálisis de una niña pequeña (The Piggle) que constituye un verdadero documento clínico. Desde ya que se trata de un apreciación personal que solo Winnicott podría dar cuenta de su técnica en la clínica.
Comenzaremos el seminario por datos biográficos en relación sus interés por determinadas temática, así como también a la ubicación de su pensamiento en el momento histórico del psicoanálisis, en la convulsionada Asociación Psicoanalítica Británica.
Luego abordaremos su teoría de la maduración psíquica del ser humano, que es una aportación original de Winnicott, abarca el desarrollo del individuo como un proceso dialéctico entre éste y el ambiente o la madre en las etapas tempranas.
Parte de la dependencia fundante de la unidad madre-bebé, y luego de varios procesos que configuran una trama de integración.
El bebe atraviesa diferentes pasos desde un funcionamiento psíquico temprano con escasa integración, en el seno de la unidad madre-bebe, se va desplegando la unión y la separación, la presencia y la ausencia, el objeto subjetivo y el objeto objetivo, el uso y la creación del objeto.
Los fenómenos de la transicionalidad sostienen los procesos de desarrollo y maduración psíquica, el inicio de la función simbólica y de la simbolización. A la vez todas estas nociones, transcurren para Winnicott sobre un juego de paradojas que constituyen su forma de apuntar a la idea de inconsciente.
El papel del ambiente es tan relevante que determina la posibilidad de una vida independiente y creativa, En el infans cuando existen fallas que suponen una interrupción traumática del sentimiento de continuidad de la existencia, da lugar a diferentes cuadros psicopatológicos. Por el contrario, la maduración y el desarrollo afectivo, necesitan de la confianza en el ambiente para realizar el descubrimiento de sí a través de la creatividad, en la capacidad del jugar, en el vivir o en lo cultural.
BIBLIOGRAFÍA
1) D. Winnicott - Preocupación maternal primaria. Escritos de Pediatría y Psicoanálisis, 1956. Ed. Laia, Barcelona.
2) “ - La integración del yo en el desarrollo del niño. Proceso de maduración en el niño, 1962. Ed. Laia, Barcelona.
3) “ - De la dependencia a la independencia en el desarrollo de un niño. Proceso de maduración en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
4) “ - La capacidad para estar a solas. Proceso de maduración en el niño, 1958. Ed. Laia, Barcelona.
5) “ - Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego, 1953. Ed. Gedisa.
6) “ - El uso de un objeto y las relaciones mediante identificaciones. Exploraciones psicoanalíticas, Tomo l, 1968. Ed. Paidós.
7) “ - El papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Realidad y Juego, 1967. Ed. Gedisa
8) “ Psicoanálisis de una niña pequeña. Pag. 13 a 42Ed.Gedisa.1980.
Bibliografía complementaria
1) D. Winnicott - La deformación del ego en terminos de un self verdadero y falso.Proceso de maduración. en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
2) Davids y Wallbridge. - Límite y espacio, 1988. Ed. Amorrortu.
3) Green A.La realeza pertenece al niño. Ed. Trieb
4) Ogden Thomas La matriz de la mente.Ed. Yebenes.
5) Rodman Robert. “El gesto espontáneo. Cartas escogidas”. Ed.Paid
6) Kahr Brett “Donald Woods Winnicott.Retrato y biografía.
Si surgen inquietudes, en el curso del seminario interrogaremos otros trabajos, para favorecer la compensión, y el diálogo interpersonal con los participantes o con los textos.
DOCENTE: Lic Psicoanalista docente titular de APU Mariel Gutiérrez.
HORARIOS y DURACIÓN: 13 reuniones de hora y cuarto, los segundos y cuartos martes de mes, de 13 a 14:15. En Abril 14 y 28, Mayo 12 y 26, Junio 9 y 23, Julio 21, Agosto 4 y 18, Setiembre 8 y 22, Octubre 13 y 27, Noviembre 10.
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CURSO nº 6 a
"La hospitalización del niño y su familia".
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
CURSO nº 6 b
"Comunicación de malas noticias."
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
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CURSO nº 7
"T É C N I C A Y L Ú D I C A D E L P S I C O A N Á L I S I S. (LOS CUENTOS)"
Los invito a descubrir como juega nuestra mochila de cuentos en la práctica clínica, así como también en nuestra producción científica.
La propuesta entonces es un juego de hipertextos en un gran taller de artesanos.
Información en constante regeneración.
Narrativas o articulaciones discursivas que se pueden recorrer en diversas direcciones, no sólo sucesivas sino simultáneas, opuestas, contradictorias, que no admiten una sola categorización.
No se trata de lo uno o lo otro, sino de lo uno y lo otro.
La presencia de múltiples trayectos de lectura crea un texto que existe con independencia, que se va escribiendo, dibujando, contando a veces hasta por su propia cuenta.
Así la “teoría” también se puede descubrir en otros paisajes...
En una ocasión pensando acerca del concepto de “atención parejamente flotante” Alicia salió detrás del Espejo:
“En un instante estuvo fuera de la sala, corriendo escaleras abajo, en realidad no se trataba exactamente de correr, sino una nueva invención para bajar escaleras rápida y fácilmente, como Alicia se dijo a si misma. Ella no hacía más que apoyar la punta de los dedos sobre el pasamanos, y descendía flotando suavemente, sin ni siquiera tocar los escalones con los pies. Después flotó a través del vestíbulo, y de la misma manera hubiera pasado la puerta, de no sujetarse al marco. Tanto flotar en el aire la estaba mareando un poco, y se alegró bastante al encontrarse caminando nuevamente en la forma habitual.”
Lewis Carroll. Alicia en el País del Espejo.
Podríamos seguir con tantos otros, pero la idea ahora es abrir los de ustedes.
Qué tal si los convocamos tiramos del hilito, o nos zambullimos, aunque de repente están ahí nomás... esos fantasmas escurridizos que se arropan en nuestros sueños y en los acantilados del inconsciente.
Palabras clave... para ingresar como Alibabá a la cueva de los tesoros... Abrete Sésamo...”
Cuento
Rendija
Curador
Atrapante
Seductor
Interlocutor
Cuento que nos cuente y que nos deje contarlo
Cuento que no sea solo cuento
Y que sea solo un cuento
Cuento
otro lugar
Asi por esa rendija aparecerán la Teoría de la cura... los manuales el escurridizo normal, una patología que hace de la mala de la peli. Aunque a veces es un cordero vestido de lobo.
Aquellos, nuestro niños de ayer, el paso del tiempo, un reencuentro con ese que habíamos dibujado y se salió del papel atravesando la vida... Si el “pacientito” que ahora es el padre de otro hijo y así...
Metodología: Se trabajará con una frecuencia quincenal, los viernes de 13 a 14 hs. Comienzo: 29 de mayo.
La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético.
En todo momento se dará una articulación con la clínica siendo la propuesta interactiva.
Se valorará la participación, no solo en el Seminario sino en sus búsquedas de material para aportar a los compañeros.
Dentro de la evaluación se pide un trabajo final.
Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando timidamente en entrelineas.
Estas producciones serán compartidas en el grupo.
Lic. Liliana Saibene Di Bello
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CURSO nº 8
"Abordaje interdisciplinario de Niños con Discapacidad y sus Familias."
Equipo de Discapacidad. Coordina Ps Myriam Rogido, curso teórico-practico. Empieza el jueves 23 de abril, en el horario de 12:30 a 13:30 horas, todos los jueves. Se estudiará a: Misés, Mannoni, Winnicott, Pérez de Plá. En 3 módulos: Vínculo, Subjetivación, Sexualidad.
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CURSO-TALLER nº 9
“DESAFIOS DE LA PRACTICA CON ADOLESCENTES Y JÓVENES DE CONTEXTOS DESFAVORECIDOS.”
Docente: Lic.en Psic.Carla Mazziotti
Dirigido a: Psicólogos, Psiquiatras.
Se pretende profundizar en la especificidad de la intervención en contextos desfavorecidos. Y en particular en la conflictiva presente en el desarrollo de los adolescentes y jóvenes que viven en estas condiciones.
La problemática del joven y en particular del joven marginado se sitúa en una zona sobredeterminada de concepciones, de recursos materiales y técnicos que se vuelven difíciles de conjugar y que obligan a construir un mirada integradora de los distintos aspectos que la determinan.
La adolescencia representa un momento del recorrido vital privilegiado de resignificación de la vida pasada en el que se pone en juego la historia, las estructuras significativas de socialización (familia, escuela, barrio), la consolidación de la estructura psíquica y el acceso a un rol y a una identidad social que habilite el acceso a las estructuras productivas, simbólicas y culturales en las que viven.
Resignificación del pasado que se produce desde el vivenciar presente. Y es en este momento crucial de reestructuración psíquica en donde se asientan gran parte de las políticas publicas y privadas dirigidas a estos sectores poblacionales. Razón por la cual la evaluación y la profundización en las formas de intervención constituye un vector de relevancia que nuestro curso pretende aportar.
Se buscará profundizar sobre ciertos ejes conceptuales que se consideran básicos para la implementación de los dispositivos de intervención.
El curso se desarrollará bajo la modalidad de taller y a partir de aportes teóricos de diversos autores, de la experiencia de la coordinadora y de la que los participantes del curso puedan aportar. Se trabajará con apoyo en videoteca.
El curso se desarrollara con un máximo de 15 personas, con una frecuencia de una vez por semana, una hora y media, los jueves de 11 a 12.30 hs. durante los meses de junio y julio.
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CURSO nº 10
“SEMINARIO-TALLER CON CASO CLÍNICO”
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
últimos jueves de junio, julio, agosto y setiembre de 13 a 15 horas
Talleres clínicos con casos clínicos abordados desde la multi e interdisciplina.
Se presentarán casos clínicos con dilemas diagnósticos y/o terapéuticos y se discutirán en el grupo. Se elegirán aquellos que hayan requerido distintos abordajes en equipos multidisciplinarios (por ejemplo: trastornos del espectro autista, comorbilidades psiquiátricas de las dificultades del aprendizaje, diagnósticos diferenciales frente a un paciente con "crisis", etc).
Es imprescindible la activa participación de los concurrentes. Duración 2 horas.
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CURSO nº 11
“VÍNCULO TEMPRANO Y SU RELACIÓN CON LA CLÍNICA PSICOANALÍTICA PSICOTERAPÉUTICA Y PSICOMOTRIZ.”
DOCENTES:
Ps. Beatriz Angulo; Psicóloga, Psicoterapeuta de AUDEPP. Ex integrante del grupo de Vínculo temprano con trastornos psicofuncionales (Hospital Pereira Rosell). Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
Lic. Claudia Ravera; Psicomotricista. Ex docente de la Licenciatura de Psicomotricidad de EUTM de la materia: “Clínica Psicomotriz del bebé”. Ex Psicomotricista del Servicio de Neuropediatria del Hospital de Clínicas, Facultad de Medicina. Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
HORARIO:
Miércoles de 12 y 30 a 14 hs. Desde el 15 de abril al 2 de diciembre.
OBJETIVOS:
· Articular aspectos teóricos y clínicos de autores que investigan y trabajan en vínculo temprano desde el abordaje psicoterapéutico y psicomotriz, con el fin de integrar cada vez más, cuerpo y palabra en el proceso de estructuración psíquica.
· Favorecer a través del método de Observación de Lactantes de E. Bick la comprensión del mundo no-verbal del bebé a los efectos de ampliar la mirada, el sentir y hacer en la clínica psicoanalítica independientemente de la edad del paciente.
METODOLOGIA:
Continuando y ampliando el curso sobre “Vínculo temprano y su relación con la clínica” realizado a lo largo del año 2008, se integrarán aportes desde la Psicomotricidad.
Se introducirá el método de Observación de Lactantes de Esther Bick. Los participantes podrán realizar observaciones de bebés semanalmente, las cuales serán discutidas en forma grupal.
Cuerpo y palabra serán abordados por distintos autores: D.W. Winnicott, Henri Wallon, Jean Piaget, Genvieve Haag, Daniel Stern, D. Houzel, Robert Emde, Jean Le Camus, Albert Ciccone, Alberto Konicheckis, Sylvain Missonnier, S.B. Robert Ouvray, André Bullinger entre otros.
DESTINADO A:
Psicólogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos, psicopedagogos y todos aquellos profesionales de la salud y de la educación interesados en su formación permanente.
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CURSO nº 12
"DESARROLLO EMOCIONAL."
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti, Lic. Pedro Moreno, Lic. Nahir Bonifacino.
OBJETIVOS:
El curso se desarrollará en tres módulos que tienen unidad en si mismos y directa correlación con los otros dos:
1. Bases teorico-conceptules de los aspectos biológicos, relacionales, cognitivos, lingüísticos, y representacionales intrapsíquicos del desarrollo de las emociones.
2. Aspectos metodológicos con la presentación de instrumentos de evaluación del estado emocional: escala ADBB y entrevista sobre el apego en el niño, Child Attchment Interview.
Se presentarán y analizarán estrategias de intervención y de promoción de Salud en función del desarrollo emocional saludable.
METODOLOGÍA:
Cada módulo implicará tres clases y habrá un encuentro final de evaluación y cierre de la actividad.
Se proporcionará la Bibliografía anticipadamente para que pueda ser leída con anterioridad a la presentación de los temas.
Habrá clases expositivas de los docentes con intercambio activo de los participantes. Habrán otras instancias de lectura y discusión sobre artículos científicos recientes sobre el tema.
FECHAS Y HORARIOS:
Inicio en el mes de mayo. Los encuentros serán de 1 hora y media. Total 10. Total de horas del curso 15 horas presenciales y se proveen unas 45 horas mínimo de estudio y preparación de materiales por los participantes.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
Una clase semanal durante diez semanas.
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CURSO nº 13
"El fotolenguaje como mediador en Grupos."
en agosto y setiembre.
Coordina Prof. Agda. Dra. Dora Musetti
y Grupo de Fotolenguaje.
Qué es el fotolenguaje?
Es un método de grupo específico, a través de la mediación de fotos específicas también, y del planteo de una consigna o pregunta. Éstas, preguntas y fotos, como objetos mediadores, movilizan los imaginarios, los cuales se pueden ubicar en la cadena asociativa grupal, gracias a la difracción de la transferencia. Cadena asociativa y difracción de la transferencia son dos procesos fundamentales de los grupos, que participan de las Configuraciones Vinculares. Vínculo que se transforma por el grupo y en el grupo. El fotolenguaje busca activar esos procesos asociativos, es decir la actividad de ligazón y de simbolización. Su referencia teórica única es la teoría psicoanalítica. No es un método proyectivo. Se puede utilizar tanto para la formación que como técnica de intervención terapéutica.
Dice René Kaës: “El fotolenguaje no es un método fundado en la proyección si no en la inducción: traza el camino que conduce de la imagen a la palabra.”
Es un trabajo de y en grupo, que apunta a ayudar al sujeto a tomar conciencia de la subjetividad de sus representaciones para poder incorporarlas.
Se crea un espacio de juego que se ubica entre el proceso primario (pensamiento en imágenes) y el proceso secundario (pensamiento en ideas), facilitando el advenimiento de procesos terciarios que aseguren la doble articulación entre lo intrapsíquico y lo intersubjetivo.
La mediación funcionará en los sentidos: del sujeto al grupo y del grupo al sujeto.
Estas carácterísticas hacen del fotolenguaje una herramienta muy útil para la tarea del profesional que trabaja con grupos en diversos campos: terapia, educación, formación, etc.
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti y Grupo de Fotolenguaje
Destacada en el método del fotolenguaje, Claudine Vacheret, es psicóloga, psicoanalista, conferencista e investigadora en la Universidad Lyon 2 de Francia. Autora de numerosos artículos y libros, mantiene un vínculo estrecho con el Grupo de Fotolenguaje que anuncia un curso en APPIA.
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CURSO nº14
"PRINCIPIOS, ANTECEDENTES Y TÉCNICAS EN PSICOTERAPIA GESTÁLTICA PARA NIÑOS”
La terapia gestáltica hace hincapié en la vivencia integradora, en la experiencia, y no en la discusión intelectual; por lo tanto, la transmisión de los principios gestálticos se hará a través de un enfoque vivencial.
(acá se abrevia la información -items II y III- que se puede consultar y fotocopiar en Secretaría)
III) OBJETIVOS de los cuatro encuentros
Acercamiento a la filosofía gestáltica, a través de una visión holística e integradora.
Conocer los principios básicos y las técnicas de la terapia gestáltica en niños.
IV) CONTENIDO
ANTECEDENTES: ubicación de la terapia gestáltica en su contexto histórico,(Fenomenología, Existencialismo, Psicología de la Gestalt, Psicodrama, Psicología humanística, Psicoanálisis, filosofía oriental).
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA GESTALTICA: aquí y ahora, darse cuenta, contacto y retiro, frontera de contacto, homeostasis, autorregulación organísmica, figura-fondo, autoapoyo, punto ciego, autorresponsabilidad, relación de horizontalidad, vacío fértil, vivencia-espontaneidad-creatividad,.
CICLO DE LA ENERGIA: sensación, darse cuenta (conciencia), movilización de energía, acción, contacto, satisfacción, retiro, reposo.
RESISTENCIA Y MECANISMOS DE DEFENSA: introyección, confluencia, deflexión, retroflexión, proyección.
Trabajo con POLARIDADES.
TRABAJO CON EL NIÑO INTERIOR: explicación y toma de conciencia, vivencia y necesidades inconclusas del niño interior, importancia para el trabajo terapéutico.
ENFOQUE GESTÁLTICO DE LAS EMOCIONES: miedo, tristeza, rabia, alegría, etc. Toma de conciencia, expresión de las mismas y su manifestación en niños. Su relación con los mecanismos de defensa. .
OBJETIVOS DE LA TERAPIA GESTÁLTICA EN NIÑOS.
Ayudar al niño a :
- cerrar gestalts inconclusas.
- contactar y expresar libremente sus emociones (rabia, miedo, tristeza, alegría, etc).
- desarrollar sus potencialidades, darle confianza en sus capacidades y establecer una buena autoestima.
TÉCNICAS GESTÁLTICAS:
a) silla vacía
b) técnicas de juego
c) fantasías dirigidas, visualizaciones
d) ejercicios de contacto
e) psicodrama
V) METODOLOGIA
1) Presentación de los conceptos teóricos, su discusión y evacuación de dudas.
2) Ejercicios y técnicas vivenciales: relajación, meditaciones, viajes imaginarios, técnicas expresivas, silla vacía, fantasías dirigidas, rol-playing.
VI) DURACION Y FRECUENCIA
Este curso se repetirá para dar más posibilidad de horarios a personas que trabajan. Constará de cuatro encuentros de dos horas los miércoles de 10 a 12 en el mes mayo.
VII) MÁXIMO DE INTEGRANTES 12 PERSONAS
IX) Docente Ps. Fanny Berger
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CURSO nº 15
PSICODRAMA PSICOANALITICO
Dr. Juan Pedro Severino.
desde el mes de junio
OBJETIVOS:
APROXIMACIÓN AL PSICODRAMA PSICOANALÍTICO
TEORÍA Y PRÁCTICA
INDICACIONES EN CLÍNICA DE ADULTOS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y FAMILIA
El PSICODRAMA PSICOANALÍTICO EN LA INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL
EXPLORACIÓN DEL ROL PROFESIONAL CON LA TÉCNICA PSICODRAMÁTICA
METODOLOGÍA:
Se trabajará en sesiones teórico-prácticas en grupo
La aproximación biblioráfica se realizará con lecturas grupales en forma interactiva.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
4 seminarios de 2 horas semanalmente.
DESTINADO A:
Psiquiatras, psicólogos y demás profesiones vinculadas a servicios de salud.
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CURSO nº 16
“Intervención de la imagen en la clínica.”
Es una propuesta abierta al desarrollo de la creatividad y la investigación. El uso de la imagen como medio colaborador de la palabra en el camino del desarrollo del individuo.
La técnica en la presente investigación, pretende reasignar la importancia de la intervención clínica en la creatividad del paciente, relacionada al “mostrar con la imagen” como un dispositivo estratégico-tecnico tan efectivo como la palabra para provocar insight.
Descripción del dispositivo psicoterapéutico: dibujos de respuestas del Rorschach por medios informáticos como método provocador de insight y efectos terapéuticos en el camino de la simbolización. La imagen como significante catalizadora de la palabra.
Síntesis:
I) Administración del Test de Rorschach.
II) Creación de dibujos con distintos materiales, mesa de trabajo y sus diferentes lecturas. Redibujo de sus propias producciones. Scanner e impresión de la misma.
III) Superposición, fusión o separación. Intra-lámina o extra-lámina. Condensaciones o desplazamientos provocados (opcional) aplicando software de diseño gráfico.
El curso comprende un Módulo teórico (3 clases) y un Módulo práctico (3 clases).
1.- Módulo teórico (3 clases)
Descripción de un caso de esquizofrenia paranoide, alentadores resultados obtenidos y muy rico en su producción.
Vinculaciones con psicoanalisis y neurociencias.
Dinámica de la representación: Lugar de la imagen en el aparato anímico.
Correlato de las neuronas espejo, puente con la fase del espejo Lacan en la construcción del Yo y el vínculo con el otro en el camino de la identificación. Identificacion primaria y secundaria.
LA IMAGEN y la pulsion escópica. La mirada.
Bliders Sprache, Lenguaje de imágenes, el recorrido de la escucha de la palabra, de la representación cosa a la representación palabra.
Avanzando en la técnica
Dispersión casuística de 5 años de investigación.
Distintos abordajes y diferentes estructuras psicopatológicas edades y sexos.
Caso infantil con problemas de conducta ocasionado por situaciones traumáticas en su desarrollo.
Otras aplicaciones.
Arte terapia. Estimulación de la creatividad.
Bases histórico- artísticas en la estimulación de la creatividad.
Reseña del “Tratado de pintura de Leonardo Da Vinci”. Da Vinci y Boticcelli precursores del Rorschach con sus discípulos.
2.- Módulo práctico (3 clases).
Taller clínico
Participación del equipo de nuestra investigación y realización conjunta de práctica plástica.
Traemos materiales y pinturas.
Análisis grupal de las Laminas.
Diferentes ejercicios grupales de elaboración y análisis.
Modulo de estimulación de la creatividad.
El lugar de la creatividad, invitación a docentes y estudiantes de Bellas Artes en el Empleo de las manchas, Pintura espontánea y Tashista. Conexiones del psicoanálisis con el Surrealismo.
Reflexiones finales y discusión.
Creación de grupos de discusión, aportes interactivos, críticas y comentarios propuestas de posteriores líneas de investigación y discusión.
Interesados: egresados primeros años de Facultad de Psicología y estudiantes avanzados 4º, 5º; estudiantes del postgrado de psiquiatría; técnicos en psicomotricidad y expresión plástica.
Docente: Ps Isaac Norman. Invitados especiales: Lic Miguel Carballo y docentes del Instituto ENBellasArtes.
Horarios: Lunes de 12:00 a 14:00 con intervalo de 15 minutos. Cada 15 días, comienza el 20 de abril.
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CURSO nº 17
"Salud Mental Comunitaria."
Equipo docente de SMC de la Facultad de Medicina: Alicia Canetti, Eloisa Klasse, Raquel Baraibar, Mónica Cortazar, Cristina Larrobla, Solange Coito, Cecilia Rienzi, Flavia Martinez.
OBJETIVOS:
§ Delimitar y caracterizar la salud mental en comunidad como campo interdisicplinario.
§ Conocer y manejar herramientas de uso habitual en el 1er nivel de atencion: visita domiciliaria, historia familiar, trabajo en redes.
§ Aspectos tecnicos de la psicoterapia aplicada en el primer nivel de atencion: caracteristicas, limitaciones.
§ Problemas prevalentes en salud mental: prevencion primaria y secundaria.
METODOLOGIA:
1. Conferencias interactivas
2. Grupos de discusion
3. Sesiones plenarias
FECHAS Y HORARIOS:
En el 3º o 4º trimestre del año.
FRECUENCIA Y DURACION:
4 encuentros de 2 a 3 horas.
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CURSO nº 18
"El concepto de “playing” en la sesión; un estatuto teórico en la obra de Winnicott."
Ps. Alicia Baranda
OBJETIVOS:
Revalorizar la profundidad teórica del playing winnicottiano para diferenciarlo de una posible visión “light” del “jugar porque sí”. Diferenciar lo espontáneo de lo “espontaneista” y “reactivo”.
METODOLOGIA:
Desde ejemplos clínicos con niños y adultos, evaluar la profundidad elaborativa en el transcurso de la sesión.
FECHAS Y HORARIOS:
Los viernes de 13 a 14 hs. alternando con Lic. L. Saibene. Comienzo: junio.
FRECUENCIA Y DURACION:
Se trabajará con una frecuencia quincenal durante 6 seminarios.
DESTINADO A:
Psicólogos infantiles, Psicólogos, Psiquiatras pediátricos y Psiquiatras.
BIBLIOGRAFIA:
Realidad y Juego. DW Winnicott.
Las Comisiones de Enseñanza y Científica vienen trabajando para concretar los detalles de cursos y jornadas de APPIA.
Una versión abreviada de las mismas podrá leérse inmediatamente y más abajo el detalle de aquellos cursos ya definidos.
Los Cursos son para afiliados y el costo es muy módico ya que es el valor de una matrícula. Según la duración o longitud en el año, los cursos valdrán $300 o $500. Hasta este noticiero el costo de los Cursos 1., 5., 8., 9. y 11. es de $500 y los restantes $300.
En cuanto a las Jornadas, en principio éstas eran gratuitas y abiertas a todo público, pero dado que la nueva propuesta importa a invitados extranjeros y tendrán una duración más extensa, podría solicitarse algún pago, en general mínimo, tal cual es la política de nuestra institución. También deberá considerarse que por motivos de cupo, en algún caso solicitaremos inscripción previa.
Detalle de los cursos y jornadas:
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CURSO nº 1
“PUESTA AL DÍA SOBRE LAS INVESTIGACIONES EN TEMPRANOS EN EL URUGUAY.”
Coordinación: Lic. Marina Altmann
Frecuencia:
cada 15 días, 2 hs. los días martes de 12:30 a 14:30
Comienzo:
mayo 19; junio 2, 16 y 30; julio 14 y 28; agosto 11; setiembre 1, 15 y 29
Con evaluación.
Objetivo:
Tomar contacto con las experiencias de investigación en tempranos realizadas en nuestro medio, especialmente en los instrumentos que se están utilizando, cuáles son sus particularidades y características.
Cómo se formulan las preguntas de investigación.
Adecuación de los instrumentos a la investigación.
Metodología de trabajo:
Se invitará a los distintos equipos de investigación que han trabajado en el tema desde diferentes líneas: psicopatológica, apego, eventos vitales críticos, factores de personalidad, factores biológicos, factores de riesgo médico, desarrollo, representaciones, factores familiares y sociales, ansiedades y defensas.
Cada encuentro constará de las siguientes etapas:
1. Presentación de la investigación
2. Preguntas y discusión
3. Puesta al día bibliográfica sobre el tema
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CURSO nº 2
PSICOFARMACOLOGÍA para PSICÓLOGOS
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
Dra. Cristina Pivel, Jefa del Servicio de Psiquiatría Infantil (CHPR)
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
Se verán:
1º Neurolépticos o Antipsicóticos, 2º Ansiolíticos, 3º Antidepresivos, 4º Reguladores del Humor y 5º Psicoestimulantes.
fechas a precisar
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CURSO nº 3
"PRODROMOS DE LA ESQUIZOFRENIA"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
3 clases
fechas a precisar
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CURSO nº 4
"PSICOPATOLOGÍA DEL AUTISMO"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
4 clases
fechas a precisar
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CURSO nº 5
“PERSPECTIVA SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS DE WINNICOTT Y UN ENLACE CON SU CLÍNICA”
Winnicott transmite sus ideas, con un lenguaje sencillo, que nos hace pensar en un en un acceso fácil a la red que figura la como expresa sus ideas. Pero nos desilusiona porque, detrás de esta modalidad, hay un pensamiento profundo, con cuestiones inacabadas. Abre preguntas, nos lleva a interrogarnos y a realizar búsquedas propias.
En este sentido, la propuesta del seminario, es recorrer las nociones centrales de Winnicott, descubriendo su forma de observar las experiencias que lo llevaron a sus elaboraciones teóricas. Además como los aspectos teóricos se enriquecen con la clínica, también incluye la propuesta trasmitir nuestro perspectiva sobre aspectos de la técnica winnicottiana a partir de algunos materiales clínicos contenidos en los trabajos que recorreremos, hemos elegido además fragmentos de su obra Psicoanálisis de una niña pequeña (The Piggle) que constituye un verdadero documento clínico. Desde ya que se trata de un apreciación personal que solo Winnicott podría dar cuenta de su técnica en la clínica.
Comenzaremos el seminario por datos biográficos en relación sus interés por determinadas temática, así como también a la ubicación de su pensamiento en el momento histórico del psicoanálisis, en la convulsionada Asociación Psicoanalítica Británica.
Luego abordaremos su teoría de la maduración psíquica del ser humano, que es una aportación original de Winnicott, abarca el desarrollo del individuo como un proceso dialéctico entre éste y el ambiente o la madre en las etapas tempranas.
Parte de la dependencia fundante de la unidad madre-bebé, y luego de varios procesos que configuran una trama de integración.
El bebe atraviesa diferentes pasos desde un funcionamiento psíquico temprano con escasa integración, en el seno de la unidad madre-bebe, se va desplegando la unión y la separación, la presencia y la ausencia, el objeto subjetivo y el objeto objetivo, el uso y la creación del objeto.
Los fenómenos de la transicionalidad sostienen los procesos de desarrollo y maduración psíquica, el inicio de la función simbólica y de la simbolización. A la vez todas estas nociones, transcurren para Winnicott sobre un juego de paradojas que constituyen su forma de apuntar a la idea de inconsciente.
El papel del ambiente es tan relevante que determina la posibilidad de una vida independiente y creativa, En el infans cuando existen fallas que suponen una interrupción traumática del sentimiento de continuidad de la existencia, da lugar a diferentes cuadros psicopatológicos. Por el contrario, la maduración y el desarrollo afectivo, necesitan de la confianza en el ambiente para realizar el descubrimiento de sí a través de la creatividad, en la capacidad del jugar, en el vivir o en lo cultural.
BIBLIOGRAFÍA
1) D. Winnicott - Preocupación maternal primaria. Escritos de Pediatría y Psicoanálisis, 1956. Ed. Laia, Barcelona.
2) “ - La integración del yo en el desarrollo del niño. Proceso de maduración en el niño, 1962. Ed. Laia, Barcelona.
3) “ - De la dependencia a la independencia en el desarrollo de un niño. Proceso de maduración en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
4) “ - La capacidad para estar a solas. Proceso de maduración en el niño, 1958. Ed. Laia, Barcelona.
5) “ - Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego, 1953. Ed. Gedisa.
6) “ - El uso de un objeto y las relaciones mediante identificaciones. Exploraciones psicoanalíticas, Tomo l, 1968. Ed. Paidós.
7) “ - El papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Realidad y Juego, 1967. Ed. Gedisa
8) “ Psicoanálisis de una niña pequeña. Pag. 13 a 42Ed.Gedisa.1980.
Bibliografía complementaria
1) D. Winnicott - La deformación del ego en terminos de un self verdadero y falso.Proceso de maduración. en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
2) Davids y Wallbridge. - Límite y espacio, 1988. Ed. Amorrortu.
3) Green A.La realeza pertenece al niño. Ed. Trieb
4) Ogden Thomas La matriz de la mente.Ed. Yebenes.
5) Rodman Robert. “El gesto espontáneo. Cartas escogidas”. Ed.Paid
6) Kahr Brett “Donald Woods Winnicott.Retrato y biografía.
Si surgen inquietudes, en el curso del seminario interrogaremos otros trabajos, para favorecer la compensión, y el diálogo interpersonal con los participantes o con los textos.
DOCENTE: Lic Psicoanalista docente titular de APU Mariel Gutiérrez.
HORARIOS y DURACIÓN: 13 reuniones de hora y cuarto, los segundos y cuartos martes de mes, de 13 a 14:15. En Abril 14 y 28, Mayo 12 y 26, Junio 9 y 23, Julio 21, Agosto 4 y 18, Setiembre 8 y 22, Octubre 13 y 27, Noviembre 10.
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CURSO nº 6 a
"La hospitalización del niño y su familia".
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
CURSO nº 6 b
"Comunicación de malas noticias."
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
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CURSO nº 7
"T É C N I C A Y L Ú D I C A D E L P S I C O A N Á L I S I S. (LOS CUENTOS)"
Los invito a descubrir como juega nuestra mochila de cuentos en la práctica clínica, así como también en nuestra producción científica.
La propuesta entonces es un juego de hipertextos en un gran taller de artesanos.
Información en constante regeneración.
Narrativas o articulaciones discursivas que se pueden recorrer en diversas direcciones, no sólo sucesivas sino simultáneas, opuestas, contradictorias, que no admiten una sola categorización.
No se trata de lo uno o lo otro, sino de lo uno y lo otro.
La presencia de múltiples trayectos de lectura crea un texto que existe con independencia, que se va escribiendo, dibujando, contando a veces hasta por su propia cuenta.
Así la “teoría” también se puede descubrir en otros paisajes...
En una ocasión pensando acerca del concepto de “atención parejamente flotante” Alicia salió detrás del Espejo:
“En un instante estuvo fuera de la sala, corriendo escaleras abajo, en realidad no se trataba exactamente de correr, sino una nueva invención para bajar escaleras rápida y fácilmente, como Alicia se dijo a si misma. Ella no hacía más que apoyar la punta de los dedos sobre el pasamanos, y descendía flotando suavemente, sin ni siquiera tocar los escalones con los pies. Después flotó a través del vestíbulo, y de la misma manera hubiera pasado la puerta, de no sujetarse al marco. Tanto flotar en el aire la estaba mareando un poco, y se alegró bastante al encontrarse caminando nuevamente en la forma habitual.”
Lewis Carroll. Alicia en el País del Espejo.
Podríamos seguir con tantos otros, pero la idea ahora es abrir los de ustedes.
Qué tal si los convocamos tiramos del hilito, o nos zambullimos, aunque de repente están ahí nomás... esos fantasmas escurridizos que se arropan en nuestros sueños y en los acantilados del inconsciente.
Palabras clave... para ingresar como Alibabá a la cueva de los tesoros... Abrete Sésamo...”
Cuento
Rendija
Curador
Atrapante
Seductor
Interlocutor
Cuento que nos cuente y que nos deje contarlo
Cuento que no sea solo cuento
Y que sea solo un cuento
Cuento
otro lugar
Asi por esa rendija aparecerán la Teoría de la cura... los manuales el escurridizo normal, una patología que hace de la mala de la peli. Aunque a veces es un cordero vestido de lobo.
Aquellos, nuestro niños de ayer, el paso del tiempo, un reencuentro con ese que habíamos dibujado y se salió del papel atravesando la vida... Si el “pacientito” que ahora es el padre de otro hijo y así...
Metodología: Se trabajará con una frecuencia quincenal, los viernes de 13 a 14 hs. Comienzo: 29 de mayo.
La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético.
En todo momento se dará una articulación con la clínica siendo la propuesta interactiva.
Se valorará la participación, no solo en el Seminario sino en sus búsquedas de material para aportar a los compañeros.
Dentro de la evaluación se pide un trabajo final.
Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando timidamente en entrelineas.
Estas producciones serán compartidas en el grupo.
Lic. Liliana Saibene Di Bello
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CURSO nº 8
"Abordaje interdisciplinario de Niños con Discapacidad y sus Familias."
Equipo de Discapacidad. Coordina Ps Myriam Rogido, curso teórico-practico. Empieza el jueves 23 de abril, en el horario de 12:30 a 13:30 horas, todos los jueves. Se estudiará a: Misés, Mannoni, Winnicott, Pérez de Plá. En 3 módulos: Vínculo, Subjetivación, Sexualidad.
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CURSO-TALLER nº 9
“DESAFIOS DE LA PRACTICA CON ADOLESCENTES Y JÓVENES DE CONTEXTOS DESFAVORECIDOS.”
Docente: Lic.en Psic.Carla Mazziotti
Dirigido a: Psicólogos, Psiquiatras.
Se pretende profundizar en la especificidad de la intervención en contextos desfavorecidos. Y en particular en la conflictiva presente en el desarrollo de los adolescentes y jóvenes que viven en estas condiciones.
La problemática del joven y en particular del joven marginado se sitúa en una zona sobredeterminada de concepciones, de recursos materiales y técnicos que se vuelven difíciles de conjugar y que obligan a construir un mirada integradora de los distintos aspectos que la determinan.
La adolescencia representa un momento del recorrido vital privilegiado de resignificación de la vida pasada en el que se pone en juego la historia, las estructuras significativas de socialización (familia, escuela, barrio), la consolidación de la estructura psíquica y el acceso a un rol y a una identidad social que habilite el acceso a las estructuras productivas, simbólicas y culturales en las que viven.
Resignificación del pasado que se produce desde el vivenciar presente. Y es en este momento crucial de reestructuración psíquica en donde se asientan gran parte de las políticas publicas y privadas dirigidas a estos sectores poblacionales. Razón por la cual la evaluación y la profundización en las formas de intervención constituye un vector de relevancia que nuestro curso pretende aportar.
Se buscará profundizar sobre ciertos ejes conceptuales que se consideran básicos para la implementación de los dispositivos de intervención.
El curso se desarrollará bajo la modalidad de taller y a partir de aportes teóricos de diversos autores, de la experiencia de la coordinadora y de la que los participantes del curso puedan aportar. Se trabajará con apoyo en videoteca.
El curso se desarrollara con un máximo de 15 personas, con una frecuencia de una vez por semana, una hora y media, los jueves de 11 a 12.30 hs. durante los meses de junio y julio.
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CURSO nº 10
“SEMINARIO-TALLER CON CASO CLÍNICO”
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
últimos jueves de junio, julio, agosto y setiembre de 13 a 15 horas
Talleres clínicos con casos clínicos abordados desde la multi e interdisciplina.
Se presentarán casos clínicos con dilemas diagnósticos y/o terapéuticos y se discutirán en el grupo. Se elegirán aquellos que hayan requerido distintos abordajes en equipos multidisciplinarios (por ejemplo: trastornos del espectro autista, comorbilidades psiquiátricas de las dificultades del aprendizaje, diagnósticos diferenciales frente a un paciente con "crisis", etc).
Es imprescindible la activa participación de los concurrentes. Duración 2 horas.
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CURSO nº 11
“VÍNCULO TEMPRANO Y SU RELACIÓN CON LA CLÍNICA PSICOANALÍTICA PSICOTERAPÉUTICA Y PSICOMOTRIZ.”
DOCENTES:
Ps. Beatriz Angulo; Psicóloga, Psicoterapeuta de AUDEPP. Ex integrante del grupo de Vínculo temprano con trastornos psicofuncionales (Hospital Pereira Rosell). Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
Lic. Claudia Ravera; Psicomotricista. Ex docente de la Licenciatura de Psicomotricidad de EUTM de la materia: “Clínica Psicomotriz del bebé”. Ex Psicomotricista del Servicio de Neuropediatria del Hospital de Clínicas, Facultad de Medicina. Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
HORARIO:
Miércoles de 12 y 30 a 14 hs. Desde el 15 de abril al 2 de diciembre.
OBJETIVOS:
· Articular aspectos teóricos y clínicos de autores que investigan y trabajan en vínculo temprano desde el abordaje psicoterapéutico y psicomotriz, con el fin de integrar cada vez más, cuerpo y palabra en el proceso de estructuración psíquica.
· Favorecer a través del método de Observación de Lactantes de E. Bick la comprensión del mundo no-verbal del bebé a los efectos de ampliar la mirada, el sentir y hacer en la clínica psicoanalítica independientemente de la edad del paciente.
METODOLOGIA:
Continuando y ampliando el curso sobre “Vínculo temprano y su relación con la clínica” realizado a lo largo del año 2008, se integrarán aportes desde la Psicomotricidad.
Se introducirá el método de Observación de Lactantes de Esther Bick. Los participantes podrán realizar observaciones de bebés semanalmente, las cuales serán discutidas en forma grupal.
Cuerpo y palabra serán abordados por distintos autores: D.W. Winnicott, Henri Wallon, Jean Piaget, Genvieve Haag, Daniel Stern, D. Houzel, Robert Emde, Jean Le Camus, Albert Ciccone, Alberto Konicheckis, Sylvain Missonnier, S.B. Robert Ouvray, André Bullinger entre otros.
DESTINADO A:
Psicólogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos, psicopedagogos y todos aquellos profesionales de la salud y de la educación interesados en su formación permanente.
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CURSO nº 12
"DESARROLLO EMOCIONAL."
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti, Lic. Pedro Moreno, Lic. Nahir Bonifacino.
OBJETIVOS:
El curso se desarrollará en tres módulos que tienen unidad en si mismos y directa correlación con los otros dos:
1. Bases teorico-conceptules de los aspectos biológicos, relacionales, cognitivos, lingüísticos, y representacionales intrapsíquicos del desarrollo de las emociones.
2. Aspectos metodológicos con la presentación de instrumentos de evaluación del estado emocional: escala ADBB y entrevista sobre el apego en el niño, Child Attchment Interview.
Se presentarán y analizarán estrategias de intervención y de promoción de Salud en función del desarrollo emocional saludable.
METODOLOGÍA:
Cada módulo implicará tres clases y habrá un encuentro final de evaluación y cierre de la actividad.
Se proporcionará la Bibliografía anticipadamente para que pueda ser leída con anterioridad a la presentación de los temas.
Habrá clases expositivas de los docentes con intercambio activo de los participantes. Habrán otras instancias de lectura y discusión sobre artículos científicos recientes sobre el tema.
FECHAS Y HORARIOS:
Inicio en el mes de mayo. Los encuentros serán de 1 hora y media. Total 10. Total de horas del curso 15 horas presenciales y se proveen unas 45 horas mínimo de estudio y preparación de materiales por los participantes.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
Una clase semanal durante diez semanas.
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CURSO nº 13
"El fotolenguaje como mediador en Grupos."
en agosto y setiembre.
Coordina Prof. Agda. Dra. Dora Musetti
y Grupo de Fotolenguaje.
Qué es el fotolenguaje?
Es un método de grupo específico, a través de la mediación de fotos específicas también, y del planteo de una consigna o pregunta. Éstas, preguntas y fotos, como objetos mediadores, movilizan los imaginarios, los cuales se pueden ubicar en la cadena asociativa grupal, gracias a la difracción de la transferencia. Cadena asociativa y difracción de la transferencia son dos procesos fundamentales de los grupos, que participan de las Configuraciones Vinculares. Vínculo que se transforma por el grupo y en el grupo. El fotolenguaje busca activar esos procesos asociativos, es decir la actividad de ligazón y de simbolización. Su referencia teórica única es la teoría psicoanalítica. No es un método proyectivo. Se puede utilizar tanto para la formación que como técnica de intervención terapéutica.
Dice René Kaës: “El fotolenguaje no es un método fundado en la proyección si no en la inducción: traza el camino que conduce de la imagen a la palabra.”
Es un trabajo de y en grupo, que apunta a ayudar al sujeto a tomar conciencia de la subjetividad de sus representaciones para poder incorporarlas.
Se crea un espacio de juego que se ubica entre el proceso primario (pensamiento en imágenes) y el proceso secundario (pensamiento en ideas), facilitando el advenimiento de procesos terciarios que aseguren la doble articulación entre lo intrapsíquico y lo intersubjetivo.
La mediación funcionará en los sentidos: del sujeto al grupo y del grupo al sujeto.
Estas carácterísticas hacen del fotolenguaje una herramienta muy útil para la tarea del profesional que trabaja con grupos en diversos campos: terapia, educación, formación, etc.
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti y Grupo de Fotolenguaje
Destacada en el método del fotolenguaje, Claudine Vacheret, es psicóloga, psicoanalista, conferencista e investigadora en la Universidad Lyon 2 de Francia. Autora de numerosos artículos y libros, mantiene un vínculo estrecho con el Grupo de Fotolenguaje que anuncia un curso en APPIA.
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CURSO nº14
"PRINCIPIOS, ANTECEDENTES Y TÉCNICAS EN PSICOTERAPIA GESTÁLTICA PARA NIÑOS”
La terapia gestáltica hace hincapié en la vivencia integradora, en la experiencia, y no en la discusión intelectual; por lo tanto, la transmisión de los principios gestálticos se hará a través de un enfoque vivencial.
(acá se abrevia la información -items II y III- que se puede consultar y fotocopiar en Secretaría)
III) OBJETIVOS de los cuatro encuentros
Acercamiento a la filosofía gestáltica, a través de una visión holística e integradora.
Conocer los principios básicos y las técnicas de la terapia gestáltica en niños.
IV) CONTENIDO
ANTECEDENTES: ubicación de la terapia gestáltica en su contexto histórico,(Fenomenología, Existencialismo, Psicología de la Gestalt, Psicodrama, Psicología humanística, Psicoanálisis, filosofía oriental).
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA GESTALTICA: aquí y ahora, darse cuenta, contacto y retiro, frontera de contacto, homeostasis, autorregulación organísmica, figura-fondo, autoapoyo, punto ciego, autorresponsabilidad, relación de horizontalidad, vacío fértil, vivencia-espontaneidad-creatividad,.
CICLO DE LA ENERGIA: sensación, darse cuenta (conciencia), movilización de energía, acción, contacto, satisfacción, retiro, reposo.
RESISTENCIA Y MECANISMOS DE DEFENSA: introyección, confluencia, deflexión, retroflexión, proyección.
Trabajo con POLARIDADES.
TRABAJO CON EL NIÑO INTERIOR: explicación y toma de conciencia, vivencia y necesidades inconclusas del niño interior, importancia para el trabajo terapéutico.
ENFOQUE GESTÁLTICO DE LAS EMOCIONES: miedo, tristeza, rabia, alegría, etc. Toma de conciencia, expresión de las mismas y su manifestación en niños. Su relación con los mecanismos de defensa. .
OBJETIVOS DE LA TERAPIA GESTÁLTICA EN NIÑOS.
Ayudar al niño a :
- cerrar gestalts inconclusas.
- contactar y expresar libremente sus emociones (rabia, miedo, tristeza, alegría, etc).
- desarrollar sus potencialidades, darle confianza en sus capacidades y establecer una buena autoestima.
TÉCNICAS GESTÁLTICAS:
a) silla vacía
b) técnicas de juego
c) fantasías dirigidas, visualizaciones
d) ejercicios de contacto
e) psicodrama
V) METODOLOGIA
1) Presentación de los conceptos teóricos, su discusión y evacuación de dudas.
2) Ejercicios y técnicas vivenciales: relajación, meditaciones, viajes imaginarios, técnicas expresivas, silla vacía, fantasías dirigidas, rol-playing.
VI) DURACION Y FRECUENCIA
Este curso se repetirá para dar más posibilidad de horarios a personas que trabajan. Constará de cuatro encuentros de dos horas los miércoles de 10 a 12 en el mes mayo.
VII) MÁXIMO DE INTEGRANTES 12 PERSONAS
IX) Docente Ps. Fanny Berger
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CURSO nº 15
PSICODRAMA PSICOANALITICO
Dr. Juan Pedro Severino.
desde el mes de junio
OBJETIVOS:
APROXIMACIÓN AL PSICODRAMA PSICOANALÍTICO
TEORÍA Y PRÁCTICA
INDICACIONES EN CLÍNICA DE ADULTOS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y FAMILIA
El PSICODRAMA PSICOANALÍTICO EN LA INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL
EXPLORACIÓN DEL ROL PROFESIONAL CON LA TÉCNICA PSICODRAMÁTICA
METODOLOGÍA:
Se trabajará en sesiones teórico-prácticas en grupo
La aproximación biblioráfica se realizará con lecturas grupales en forma interactiva.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
4 seminarios de 2 horas semanalmente.
DESTINADO A:
Psiquiatras, psicólogos y demás profesiones vinculadas a servicios de salud.
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CURSO nº 16
“Intervención de la imagen en la clínica.”
Es una propuesta abierta al desarrollo de la creatividad y la investigación. El uso de la imagen como medio colaborador de la palabra en el camino del desarrollo del individuo.
La técnica en la presente investigación, pretende reasignar la importancia de la intervención clínica en la creatividad del paciente, relacionada al “mostrar con la imagen” como un dispositivo estratégico-tecnico tan efectivo como la palabra para provocar insight.
Descripción del dispositivo psicoterapéutico: dibujos de respuestas del Rorschach por medios informáticos como método provocador de insight y efectos terapéuticos en el camino de la simbolización. La imagen como significante catalizadora de la palabra.
Síntesis:
I) Administración del Test de Rorschach.
II) Creación de dibujos con distintos materiales, mesa de trabajo y sus diferentes lecturas. Redibujo de sus propias producciones. Scanner e impresión de la misma.
III) Superposición, fusión o separación. Intra-lámina o extra-lámina. Condensaciones o desplazamientos provocados (opcional) aplicando software de diseño gráfico.
El curso comprende un Módulo teórico (3 clases) y un Módulo práctico (3 clases).
1.- Módulo teórico (3 clases)
Descripción de un caso de esquizofrenia paranoide, alentadores resultados obtenidos y muy rico en su producción.
Vinculaciones con psicoanalisis y neurociencias.
Dinámica de la representación: Lugar de la imagen en el aparato anímico.
Correlato de las neuronas espejo, puente con la fase del espejo Lacan en la construcción del Yo y el vínculo con el otro en el camino de la identificación. Identificacion primaria y secundaria.
LA IMAGEN y la pulsion escópica. La mirada.
Bliders Sprache, Lenguaje de imágenes, el recorrido de la escucha de la palabra, de la representación cosa a la representación palabra.
Avanzando en la técnica
Dispersión casuística de 5 años de investigación.
Distintos abordajes y diferentes estructuras psicopatológicas edades y sexos.
Caso infantil con problemas de conducta ocasionado por situaciones traumáticas en su desarrollo.
Otras aplicaciones.
Arte terapia. Estimulación de la creatividad.
Bases histórico- artísticas en la estimulación de la creatividad.
Reseña del “Tratado de pintura de Leonardo Da Vinci”. Da Vinci y Boticcelli precursores del Rorschach con sus discípulos.
2.- Módulo práctico (3 clases).
Taller clínico
Participación del equipo de nuestra investigación y realización conjunta de práctica plástica.
Traemos materiales y pinturas.
Análisis grupal de las Laminas.
Diferentes ejercicios grupales de elaboración y análisis.
Modulo de estimulación de la creatividad.
El lugar de la creatividad, invitación a docentes y estudiantes de Bellas Artes en el Empleo de las manchas, Pintura espontánea y Tashista. Conexiones del psicoanálisis con el Surrealismo.
Reflexiones finales y discusión.
Creación de grupos de discusión, aportes interactivos, críticas y comentarios propuestas de posteriores líneas de investigación y discusión.
Interesados: egresados primeros años de Facultad de Psicología y estudiantes avanzados 4º, 5º; estudiantes del postgrado de psiquiatría; técnicos en psicomotricidad y expresión plástica.
Docente: Ps Isaac Norman. Invitados especiales: Lic Miguel Carballo y docentes del Instituto ENBellasArtes.
Horarios: Lunes de 12:00 a 14:00 con intervalo de 15 minutos. Cada 15 días, comienza el 20 de abril.
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CURSO nº 17
"Salud Mental Comunitaria."
Equipo docente de SMC de la Facultad de Medicina: Alicia Canetti, Eloisa Klasse, Raquel Baraibar, Mónica Cortazar, Cristina Larrobla, Solange Coito, Cecilia Rienzi, Flavia Martinez.
OBJETIVOS:
§ Delimitar y caracterizar la salud mental en comunidad como campo interdisicplinario.
§ Conocer y manejar herramientas de uso habitual en el 1er nivel de atencion: visita domiciliaria, historia familiar, trabajo en redes.
§ Aspectos tecnicos de la psicoterapia aplicada en el primer nivel de atencion: caracteristicas, limitaciones.
§ Problemas prevalentes en salud mental: prevencion primaria y secundaria.
METODOLOGIA:
1. Conferencias interactivas
2. Grupos de discusion
3. Sesiones plenarias
FECHAS Y HORARIOS:
En el 3º o 4º trimestre del año.
FRECUENCIA Y DURACION:
4 encuentros de 2 a 3 horas.
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CURSO nº 18
"El concepto de “playing” en la sesión; un estatuto teórico en la obra de Winnicott."
Ps. Alicia Baranda
OBJETIVOS:
Revalorizar la profundidad teórica del playing winnicottiano para diferenciarlo de una posible visión “light” del “jugar porque sí”. Diferenciar lo espontáneo de lo “espontaneista” y “reactivo”.
METODOLOGIA:
Desde ejemplos clínicos con niños y adultos, evaluar la profundidad elaborativa en el transcurso de la sesión.
FECHAS Y HORARIOS:
Los viernes de 13 a 14 hs. alternando con Lic. L. Saibene. Comienzo: junio.
FRECUENCIA Y DURACION:
Se trabajará con una frecuencia quincenal durante 6 seminarios.
DESTINADO A:
Psicólogos infantiles, Psicólogos, Psiquiatras pediátricos y Psiquiatras.
BIBLIOGRAFIA:
Realidad y Juego. DW Winnicott.
El paciente suicida en la práctica clínica CEMEPSI
C E M E P S I
Centro Médico Psicoanalítico
CURSO SEMESTRAL
El paciente suicida en la práctica clínica
INICIO: jueves 7 de mayo
DURACIÓN: Mayo a octubre
FRECUENCIA: quincenal
HORARIO: 1º y 3º jueves de 19 y 30 a 21 y 30 horas
COMPRENDE:
- Urgencia y evaluación telefónica
- Diagnóstico psiquiátrico y terapéutica farmacológica
- Abordaje psicoterapéutico psicoanalítico
DOCENTES: Dra. Laura Sarubbo, Dra. Gladys Tato y Lic. Giovana Garelo
COSTOS MENSUAL DEL CURSO
Socios FUPSI YCPU $ 500
Estudiantes $ 300
No socios $ 600
Se otorga Certificado
Inscripciones: secretaria@cemepsi.com.uy
Teléfono: 413 75 84
Br. España 2218 (entre Paullier y Requena)
Centro Médico Psicoanalítico
CURSO SEMESTRAL
El paciente suicida en la práctica clínica
INICIO: jueves 7 de mayo
DURACIÓN: Mayo a octubre
FRECUENCIA: quincenal
HORARIO: 1º y 3º jueves de 19 y 30 a 21 y 30 horas
COMPRENDE:
- Urgencia y evaluación telefónica
- Diagnóstico psiquiátrico y terapéutica farmacológica
- Abordaje psicoterapéutico psicoanalítico
DOCENTES: Dra. Laura Sarubbo, Dra. Gladys Tato y Lic. Giovana Garelo
COSTOS MENSUAL DEL CURSO
Socios FUPSI YCPU $ 500
Estudiantes $ 300
No socios $ 600
Se otorga Certificado
Inscripciones: secretaria@cemepsi.com.uy
Teléfono: 413 75 84
Br. España 2218 (entre Paullier y Requena)
MATERNIDAD Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA
CRONOGRAMA SEMINARIO
MATERNIDAD Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA:
UNA CUESTION DE DRECHOS
Viernes 24 abril de 2009
8:30 Acreditaciones
9:00 Apertura: Presidenta de Asociación Civil Casa Lunas (Lic. Virginia Hill). Coordinadora de Casa Lunas. Centro para madres y jóvenes y sus hijos (Lic. Fabiana Barrios).
9:15 – 9:30 : La voz de l@s adolescentes
9:30-11:00 MESA IDENTIDAD
MODERADORA: Lic. en Educación Andrés Peregalli
- Maternidad y paternidad en la adolescencia. Psicóloga Denise Defey. (
- Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay. (
- Ministerio de Desarrollo Social. Cristian Mirza (
- Casa de la Mujer de la Unión (
- Como ser madre-padre y adolescente y no morir en el intento. Trabajadora
Social Cecilia Capozzoli y Psicóloga Yohana Sampietro (Casa Lunas) (
- Espacio para preguntas y debate (
11-11.30: CORTE-CAFÉ
11: 30-13:00 MESA SALUD
MODERADORA: Téc. en Educación Inicial Sorais Padrón
- Paternidades, exclusión social y políticas de salud. Dr. Carlos Guida (
- Ministerio de Salud Pública. Directora Programa Adolescentes. Dra. Susana Grumbaum. (
- Acompañamientos y Aprendizajes. Doulas Comunitarias en Casa Lunas. Instituto Perinatal del Uruguay. (
- Educación en Salud con madres y padres adolescentes. Lic. en Psicología Josefina Mora y Lic en Sociología Fabiana Barrios (Casa Lunas). (
- Espacio para preguntas y debate. (
13-13: 45: ALMUERZO
13:45-14: Maternidad y paternidad en la adolescencia: La vida en imágenes. DVD Egreso.
14-15.15: MESA EDUCACIÓN (Primera parte)
MODERARDORA: Lic.en Trabajo Social Cecilia Capozzoli.
- Ministerio de Educación y Cultura. Maestro Luis Garibaldi (
- Centro de Capacitación y Producción. (CECAP). Mtra. Isabel Allende. (
- Intentando recuperar la dimensión ético- política de la maternidad y paternidad adolescentes. Mag. Alvaro Silva (
- Educación en madres y padres adolescentes: una cuestión de derechos Téc. Sorais Padrón, Lic. Carolina Taborda, Estudiante de Magisterio Casa Lunas) y Mag. Andrés Peregalli. (
- Espacio para preguntas y debate. (
15:15-15:30: CORTE-CAFÉ
15.30-16.30: MESA EDUCACIÓN (Segunda parte)
MODERADORA: Lic. Yohana Sampietro
- Experiencia con Madres Adolescentes. Liceo 49 Año 2008. (
- Facultad de Psicopedagogía. Área Comunitaria – Ucudal. (
- ¡Cuidado: bebés en el aula! Escuela 319. (
- Espacio para preguntas y debate.(15`)
16.30-16:45 RELATORIA FINAL (Mag. Javier Pereira).
16:45-17:00 Cierre del Seminario: Fabiana Barrios Coordinadora General de casa Lunas. Palabras de adolescentes. Maternidad y paternidad en la adolescencia en imágenes.
Entrega de Diplomas. Fin del Seminario.
Costos
El costo del Seminario es de $200 para las inscripciones realizadas hasta el 22 de abril. Las inscripciones realizadas el día del seminario tendrán un costo de $250.
Lugar y horario de inscripción.
Casa Lunas. Lunes a viernes de
Centro de Exalumnos. Gaboto 1527 esq. Mercedes. Del lunes 13 al 22 de abril de 18:00 a 21:00 hs. preguntar por Mariana o Roxana.
LA MEMORIA DE BORGES
martes, 14 de abril de 2009
ASOCIACIÓN URUGUAYA DE PSICOANÁLISIS DE LAS CONFIGURACIONES VINCULARES
Miembro de : Federación Latinoamericana de Psicoterapia Analítica de Grupo (FLAPAG)
Federación Uruguaya de Psicoterapia (FUPSI)
Consejo Mundial de Psicoterapia
"La música, los estados de felicidad, la mitología, las caras trabajadas por el tiempo, ciertos crepúscculos y ciertos lugares, quieren decirnos algo, o algo dijeron que no hubieramos debido perder, o están por decir algo; esta inminencia de una revelación que no se produce, es quizá, el hecho estético. "
Jorge Luis Borges
NUEVA ACTIVIDAD CULTURAL
MARTES 28 DE ABRIL 20:30 HORAS
TEATRO LA CANDELA
LA MEMORIA DE BORGES
ACTOR : ROBERTO JONES
AUTOR: HUGO BUREL
DIRECCION: ALVARO AHUNCHAIN
OBRA PREMIADA POR LA ASOCIACION DE CRITICOS TEATRALES DEL URUGUAY CON DOS PREMIOS FLORENCIO 2008,
MEJOR ACTOR Y MEJOR OBRA DE AUTOR NACIONAL
LUEGO DE LA FUNCION ABRIREMOS UN DIALOGO CON EL ACTOR ROBERTO JONES ,
CON EL AUTOR HUGO BUREL Y EL DIRECTOR ALVARO AHUNCHAIN
PARA PARTICIPAR DE ESTE ENCUENTRO, DEBEN RESERVAR TELEFÓNICAMENTE
LAS LOCALIDADES DIRECTAMENTE EN LA BOLETERÍA DEL TEATRO LA CANDELA
TEL: 7123227
ACTIVIDAD ABIERTA COSTO $ 150
LA PROPUESTA ES INVITAR A NUESTROS AMIGOS A
COMPARTIR UNA OCASIÓN ESPECIAL
Miembro de : Federación Latinoamericana de Psicoterapia Analítica de Grupo (FLAPAG)
Federación Uruguaya de Psicoterapia (FUPSI)
Consejo Mundial de Psicoterapia
"La música, los estados de felicidad, la mitología, las caras trabajadas por el tiempo, ciertos crepúscculos y ciertos lugares, quieren decirnos algo, o algo dijeron que no hubieramos debido perder, o están por decir algo; esta inminencia de una revelación que no se produce, es quizá, el hecho estético. "
Jorge Luis Borges
NUEVA ACTIVIDAD CULTURAL
MARTES 28 DE ABRIL 20:30 HORAS
TEATRO LA CANDELA
LA MEMORIA DE BORGES
ACTOR : ROBERTO JONES
AUTOR: HUGO BUREL
DIRECCION: ALVARO AHUNCHAIN
OBRA PREMIADA POR LA ASOCIACION DE CRITICOS TEATRALES DEL URUGUAY CON DOS PREMIOS FLORENCIO 2008,
MEJOR ACTOR Y MEJOR OBRA DE AUTOR NACIONAL
LUEGO DE LA FUNCION ABRIREMOS UN DIALOGO CON EL ACTOR ROBERTO JONES ,
CON EL AUTOR HUGO BUREL Y EL DIRECTOR ALVARO AHUNCHAIN
PARA PARTICIPAR DE ESTE ENCUENTRO, DEBEN RESERVAR TELEFÓNICAMENTE
LAS LOCALIDADES DIRECTAMENTE EN LA BOLETERÍA DEL TEATRO LA CANDELA
TEL: 7123227
ACTIVIDAD ABIERTA COSTO $ 150
LA PROPUESTA ES INVITAR A NUESTROS AMIGOS A
COMPARTIR UNA OCASIÓN ESPECIAL
Recursos útiles en Entrenamiento Asertivo + SUAMOC
SUAMOC
Sociedad Uruguaya de Análisis y Modificación de la Conducta
INVITA
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
"Recursos útiles en Entrenamiento Asertivo"
Disertante:
Dr. Marco di Segni
*
Médico Psiquiatra
*
Psicoterapeuta Cognitivo Conductual
*
Magister en Ciencias Religiosas
*
Supervisor - Miembro Fundador y ex Presidente de SUAMOC
Lugar : Sala de conferencias del Laboratorio Roemmers
(Z. Michelini 1230)
Fecha : Viernes 17 de abril de 2009
Hora : 20:30
ENTRADA LIBRE
Ejido 1415 / 802 - telefax : 902 99 47- E-mail: suamoc@suamoc.com.uy
Sociedad Uruguaya de Análisis y Modificación de la Conducta
INVITA
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
"Recursos útiles en Entrenamiento Asertivo"
Disertante:
Dr. Marco di Segni
*
Médico Psiquiatra
*
Psicoterapeuta Cognitivo Conductual
*
Magister en Ciencias Religiosas
*
Supervisor - Miembro Fundador y ex Presidente de SUAMOC
Lugar : Sala de conferencias del Laboratorio Roemmers
(Z. Michelini 1230)
Fecha : Viernes 17 de abril de 2009
Hora : 20:30
ENTRADA LIBRE
Ejido 1415 / 802 - telefax : 902 99 47- E-mail: suamoc@suamoc.com.uy
Recursos útiles en Entrenamiento Asertivo + SUAMOC
SUAMOC
Sociedad Uruguaya de Análisis y Modificación de la Conducta
INVITA
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
"Recursos útiles en Entrenamiento Asertivo"
Disertante:
Dr. Marco di Segni
*
Médico Psiquiatra
*
Psicoterapeuta Cognitivo Conductual
*
Magister en Ciencias Religiosas
*
Supervisor - Miembro Fundador y ex Presidente de SUAMOC
Lugar : Sala de conferencias del Laboratorio Roemmers
(Z. Michelini 1230)
Fecha : Viernes 17 de abril de 2009
Hora : 20:30
ENTRADA LIBRE
Ejido 1415 / 802 - telefax : 902 99 47- E-mail: suamoc@suamoc.com.uy
Sociedad Uruguaya de Análisis y Modificación de la Conducta
INVITA
ACTIVIDAD CIENTÍFICA
"Recursos útiles en Entrenamiento Asertivo"
Disertante:
Dr. Marco di Segni
*
Médico Psiquiatra
*
Psicoterapeuta Cognitivo Conductual
*
Magister en Ciencias Religiosas
*
Supervisor - Miembro Fundador y ex Presidente de SUAMOC
Lugar : Sala de conferencias del Laboratorio Roemmers
(Z. Michelini 1230)
Fecha : Viernes 17 de abril de 2009
Hora : 20:30
ENTRADA LIBRE
Ejido 1415 / 802 - telefax : 902 99 47- E-mail: suamoc@suamoc.com.uy
3ra Actividad Preparatoria AUDEPP
3º ACTIVIDAD PREPARATORIA DE LOS V CONGRESOS
22 DE ABRIL- 20 HORAS
Sede de AUDEPP – Canelones 2208
Actividad simultánea en las 8 Asociaciones Latinoamericanas de 5 países integrantes de FLAPPSIP
“Nuevas subjetividades ¿Nuevas psicoterapias?”
Exposición a cargo de:
Prof. Dr. Ricardo Bernardi
Coordinador: Dr. Jorge Rosa
ENTRADA LIBRE - ACTIVIDAD ABIERTA
CENTRO DE FARMACIAS (DR. LAURO MULLER 2028)
Los V Congresos de AUDEPP-FLAPPSIP “Contextos inestables, sujetos vulnerables” a realizarse los días 21 al 23 de mayo de 2009 en el Hotel Sheraton de Montevideo convocan a un encuentro latinoamericano que promueva un activo intercambio científico y de real participación entre los asistentes, aspirando a que la interdisciplina y la investigación sean ejes transversales de todo el Congreso.
22 DE ABRIL- 20 HORAS
Sede de AUDEPP – Canelones 2208
Actividad simultánea en las 8 Asociaciones Latinoamericanas de 5 países integrantes de FLAPPSIP
“Nuevas subjetividades ¿Nuevas psicoterapias?”
Exposición a cargo de:
Prof. Dr. Ricardo Bernardi
Coordinador: Dr. Jorge Rosa
ENTRADA LIBRE - ACTIVIDAD ABIERTA
CENTRO DE FARMACIAS (DR. LAURO MULLER 2028)
Los V Congresos de AUDEPP-FLAPPSIP “Contextos inestables, sujetos vulnerables” a realizarse los días 21 al 23 de mayo de 2009 en el Hotel Sheraton de Montevideo convocan a un encuentro latinoamericano que promueva un activo intercambio científico y de real participación entre los asistentes, aspirando a que la interdisciplina y la investigación sean ejes transversales de todo el Congreso.
Centro de Estudios de Género y Diversidad Sexual Cursos 2009
Centro de Estudios de Género y Diversidad Sexual
www.generoydiversidad.org
CURSOS 2009
CURSO I: “Sexualidad desde una perspectiva de Género y Diversidad”. Duración 4 meses: Abril a Julio de 2009
CURSO II: “Facilitador/a en Sexualidad, Género y Diversidad”. Duración 4 meses: Agosto a Noviembre de 2009
* Cada curso posee modalidad de cursada en frecuencia semanal y mensual.
Objetivos de los cursos:
• Facilitar la formación, sensibilización, empoderamiento y acción en Sexualidad, Género, Diversidad y Derechos Humanos.
• Colectivizar y sistematizar conocimientos y experiencias en el tema en materia educativa, sanitaria y académica.
Metodología:
Apuntamos a la construcción entre tod*s de un proceso que habilite la revisión de actitudes, así como la incorporación de instrumentos analíticos y teórico-técnicos. Tomamos como punto de partida las prácticas de nuestra realidad cotidiana, para que a partir de ahí, podamos visualizar, construir y hacer efectivos los instrumentos mencionados, los cuales a su vez ejerzan un efecto modificador y multiplicador sobre nuestras prácticas.
Modalidad de Trabajo:
Se trabaja desde la modalidad de talleres teórico-vivenciales como espacio de construcción de nuevos saberes, en donde se integren los diferentes aportes a través de exposiciones teóricas, discusión de situaciones de la vida cotidiana, etc., a la vez que los aspectos afectivos y psico-corporales de l*s participantes, a través de dramatizaciones, trabajo grupal y trabajo corporal.
Instrumentos de evaluación:
• Seminario temático con búsqueda bibliográfica
• Nota reflexiva sobre un tema del curso a elección
• Formulario de evaluación
• Trabajo final de campo sobre un tema del curso
Carga horaria por curso:
Horas aula: 40 hs.
Horas actividades fuera de aula. 20 hs.
Total: 60 hs.
Materiales bibliográficos:
Los materiales de lectura obligatoria se encuentran en el LOCAL 04 de la Galería Monte Carlo (18 de Julio y Eduardo Acevedo) en las carpetas 1 y 2 con el título “Género y Diversidad”
Curso I: “SEXUALIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y DIVERSIDAD”
Dirigido a:
Profesionales y estudiantes de las áreas salud, social y educativa.
Activistas en Género, Diversidad Sexual y DDHH.
Referentes comunitarios.
Personas interesadas y comprometidas con el tema.
Requisitos:
Secundaria completa.
Tener o haber tenido algún tipo de inserción en las áreas mencionadas o expectativas de inserción futura.
Unidades Temáticas:
Conceptos básicos en Sexualidad, Género y Diversidad.
Sexualidad y etapas evolutivas.
Mitos, prejuicios y tabúes en Sexualidad.
Actitud ante la Sexualidad y transmisión de modelos.
Rol docente.
Los Estudios de la Mujer y los Estudios de Género.
Teoría Queer.
Subjetividad y Diversidad Sexual.
Violencia simbólica, discriminación y Derechos Humanos.
MODALIDAD MENSUAL INTENSIVA:
Día y horario: Ultimo sábado de cada mes de 9 a 13 hs. y de 14 a 20 hs.
Inicio: Sábado 25 de abril de 2009
Duración: 4 meses
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación mañana del 3º sábado. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
MODALIDAD SEMANAL:
Día y horario: miércoles de 19.30 hs. a 22 hs.
Inicio: Miércoles 1 de abril de 2009
Duración: 4 meses
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación: mitad del 3º mes. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso.
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
Curso II: “FACILITADOR/A EN SEXUALIDAD, GÉNERO Y DIVERSIDAD”
Dirigido a:
Profesionales y estudiantes de las áreas salud, social y educativa, activistas en Género, Diversidad Sexual y DDHH, referentes comunitarios y personas interesadas y comprometidas con el tema que tengan formación previa en Sexualidad.
Requisitos:
Haber realizado el curso “Sexualidad desde una perspectiva de Género y Diversidad” o acreditar cursos previos en Sexualidad.
Unidades Temáticas:
Sexualidad, Género y Diversidad en el Sistema Educativo.
Abordaje del currículum oculto y análisis de mensaje.
Actitudes en situación de aula y comunicación asertiva.
Estrategias metodológicas y de empoderamiento ante el tema.
El lenguaje como productor y reproductor de estereotipos.
Políticas públicas y legislación en Sexualidad, Género y Diversidad.
Género, Diversidad y Salud Mental.
El/la facilitador/a en Sexualidad, Género y Diversidad como agente promotor de salud.
MODALIDAD MENSUAL INTENSIVA:
Día: Último sábado de cada mes de 9 a 13 hs. y 14 a 20 hs.
Inicio: Sábado 29 de agosto de 2009
Duración: 4 meses.
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación: mañana del 3º sábado. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
TRABAJO FINAL: Presentación: hasta un año después de terminado el curso.
MODALIDAD SEMANAL:
Día y horario: miércoles de 19.30 a 22 hs.
Inicio: Miércoles 12 de agosto de 2009.
Duración: 4 meses
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación: mitad del 3º mes. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso.
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
TRABAJO FINAL: Presentación: hasta un año después de terminado el curso.
DOCENTES:
Lic. Bruno Ferreira: Psicólogo, Sexólogo, Psicoterapeuta, Docente Ayte Facultad de Psicología, Posgrado en Psicoanálisis y Género (Asociación de Psicólogos de Buenos Aires), Investigador.
Lic. Ruben Campero: Psicólogo, Sexólogo, Psicoterapeuta, Terapeuta Corporal, Docente cursos en Sexualidad y Género, Estudiante Antropología, Posgrado en Psicoanálisis y Género (APBA), Comunicador.
Centro de Estudios de Género y Diversidad Sexual
Chaná 2032 esq. Arenal Grande
C.P: 11200
(00598 2) 402 29 97
www.generoydiversidad.org
Montevideo - Uruguay
www.generoydiversidad.org
CURSOS 2009
CURSO I: “Sexualidad desde una perspectiva de Género y Diversidad”. Duración 4 meses: Abril a Julio de 2009
CURSO II: “Facilitador/a en Sexualidad, Género y Diversidad”. Duración 4 meses: Agosto a Noviembre de 2009
* Cada curso posee modalidad de cursada en frecuencia semanal y mensual.
Objetivos de los cursos:
• Facilitar la formación, sensibilización, empoderamiento y acción en Sexualidad, Género, Diversidad y Derechos Humanos.
• Colectivizar y sistematizar conocimientos y experiencias en el tema en materia educativa, sanitaria y académica.
Metodología:
Apuntamos a la construcción entre tod*s de un proceso que habilite la revisión de actitudes, así como la incorporación de instrumentos analíticos y teórico-técnicos. Tomamos como punto de partida las prácticas de nuestra realidad cotidiana, para que a partir de ahí, podamos visualizar, construir y hacer efectivos los instrumentos mencionados, los cuales a su vez ejerzan un efecto modificador y multiplicador sobre nuestras prácticas.
Modalidad de Trabajo:
Se trabaja desde la modalidad de talleres teórico-vivenciales como espacio de construcción de nuevos saberes, en donde se integren los diferentes aportes a través de exposiciones teóricas, discusión de situaciones de la vida cotidiana, etc., a la vez que los aspectos afectivos y psico-corporales de l*s participantes, a través de dramatizaciones, trabajo grupal y trabajo corporal.
Instrumentos de evaluación:
• Seminario temático con búsqueda bibliográfica
• Nota reflexiva sobre un tema del curso a elección
• Formulario de evaluación
• Trabajo final de campo sobre un tema del curso
Carga horaria por curso:
Horas aula: 40 hs.
Horas actividades fuera de aula. 20 hs.
Total: 60 hs.
Materiales bibliográficos:
Los materiales de lectura obligatoria se encuentran en el LOCAL 04 de la Galería Monte Carlo (18 de Julio y Eduardo Acevedo) en las carpetas 1 y 2 con el título “Género y Diversidad”
Curso I: “SEXUALIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y DIVERSIDAD”
Dirigido a:
Profesionales y estudiantes de las áreas salud, social y educativa.
Activistas en Género, Diversidad Sexual y DDHH.
Referentes comunitarios.
Personas interesadas y comprometidas con el tema.
Requisitos:
Secundaria completa.
Tener o haber tenido algún tipo de inserción en las áreas mencionadas o expectativas de inserción futura.
Unidades Temáticas:
Conceptos básicos en Sexualidad, Género y Diversidad.
Sexualidad y etapas evolutivas.
Mitos, prejuicios y tabúes en Sexualidad.
Actitud ante la Sexualidad y transmisión de modelos.
Rol docente.
Los Estudios de la Mujer y los Estudios de Género.
Teoría Queer.
Subjetividad y Diversidad Sexual.
Violencia simbólica, discriminación y Derechos Humanos.
MODALIDAD MENSUAL INTENSIVA:
Día y horario: Ultimo sábado de cada mes de 9 a 13 hs. y de 14 a 20 hs.
Inicio: Sábado 25 de abril de 2009
Duración: 4 meses
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación mañana del 3º sábado. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
MODALIDAD SEMANAL:
Día y horario: miércoles de 19.30 hs. a 22 hs.
Inicio: Miércoles 1 de abril de 2009
Duración: 4 meses
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación: mitad del 3º mes. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso.
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
Curso II: “FACILITADOR/A EN SEXUALIDAD, GÉNERO Y DIVERSIDAD”
Dirigido a:
Profesionales y estudiantes de las áreas salud, social y educativa, activistas en Género, Diversidad Sexual y DDHH, referentes comunitarios y personas interesadas y comprometidas con el tema que tengan formación previa en Sexualidad.
Requisitos:
Haber realizado el curso “Sexualidad desde una perspectiva de Género y Diversidad” o acreditar cursos previos en Sexualidad.
Unidades Temáticas:
Sexualidad, Género y Diversidad en el Sistema Educativo.
Abordaje del currículum oculto y análisis de mensaje.
Actitudes en situación de aula y comunicación asertiva.
Estrategias metodológicas y de empoderamiento ante el tema.
El lenguaje como productor y reproductor de estereotipos.
Políticas públicas y legislación en Sexualidad, Género y Diversidad.
Género, Diversidad y Salud Mental.
El/la facilitador/a en Sexualidad, Género y Diversidad como agente promotor de salud.
MODALIDAD MENSUAL INTENSIVA:
Día: Último sábado de cada mes de 9 a 13 hs. y 14 a 20 hs.
Inicio: Sábado 29 de agosto de 2009
Duración: 4 meses.
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación: mañana del 3º sábado. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
TRABAJO FINAL: Presentación: hasta un año después de terminado el curso.
MODALIDAD SEMANAL:
Día y horario: miércoles de 19.30 a 22 hs.
Inicio: Miércoles 12 de agosto de 2009.
Duración: 4 meses
Evaluación:
SEMINARIO TEMÁTICO: Presentación: mitad del 3º mes. Será individual o grupal
FORMULARIO DE EVALUACIÓN: Último día del curso.
NOTA REFLEXIVA: Presentación: último día del curso.
TRABAJO FINAL: Presentación: hasta un año después de terminado el curso.
DOCENTES:
Lic. Bruno Ferreira: Psicólogo, Sexólogo, Psicoterapeuta, Docente Ayte Facultad de Psicología, Posgrado en Psicoanálisis y Género (Asociación de Psicólogos de Buenos Aires), Investigador.
Lic. Ruben Campero: Psicólogo, Sexólogo, Psicoterapeuta, Terapeuta Corporal, Docente cursos en Sexualidad y Género, Estudiante Antropología, Posgrado en Psicoanálisis y Género (APBA), Comunicador.
Centro de Estudios de Género y Diversidad Sexual
Chaná 2032 esq. Arenal Grande
C.P: 11200
(00598 2) 402 29 97
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