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Grupo de estudio: LA FANTASÍA, O EL FANTASMA Entre Deleuze y Lacan
martes, 21 de abril de 2009
GRUPO DE ESTUDIO 2009
LA FANTASÍA, O EL FANTASMA
Entre Deleuze y Lacan
"¿Qué es un fantasma?
Un evento terrible condenado a repetirse una y otra vez.
Un instante de dolor quizás.
Algo muerto que por momentos parece vivo aún.
Un sentimiento suspendido en el tiempo.
Como una fotografía borrosa.
Como un insecto atrapado en ámbar".
Guillermo del Toro, El espinazo del diablo
¿Qué es un fantasma? Esta pregunta que se hace el cineasta mejicano una y otra vez, tiene estrechas resonancias con aquellas que se han hecho en el arte, la filosofía, la religión, la ciencia, el esquizo y el psicoanálisis.
Habiendo trabajado "la angustia" en el 2008, este año investigaremos la cuestión del fantasma, pues hay entre ellos una íntima relación. Ya sea Freud con su análisis de las fantasías originarias (escena primaria, seducción y castración) y de las "perversiones sexuales"; ya Klein con su análisis de las fantasías en las posiciones esquizoparanoide y depresiva; ya Lacan con su formulación matemática del fantasma; siempre se trata de la relación de la angustia y el fantasma.
No sólo las películas y los cuentos de terror hacen alusión a ello, sino también esos fenómenos que escuchamos en la clínica tan a menudo –y no necesariamente cuando trabajamos en el campo de la psicosis- de apariciones de fantasmas de familiares o de otras entidades que toman cuerpo en momentos particulares de la historia de un sujeto y que nos hablan de cómo está construida su trama subjetiva y cómo se sostiene su deseo.
Nos preguntaremos por el estatuto del mismo: ¿real, simbólico o imaginario? Estamos acostumbrados a pensarlo como algo del orden de lo imaginario, a lo sumo como una estructura que enlaza Simbólico e Imaginario; y en esos términos es que Deleuze y Guattari criticaron al psicoanálisis en lo que entendían era un intento de traducir todo en fantasmas, fallando así en lo real.
Lo cierto es que en Lógica del sentido, donde se trata insistentemente esta cuestión, Deleuze escribía en otro tono acerca del fantasma, o éste le servía para pensar otras cuestiones. Poco antes Lacan, por su parte, había impartido su seminario Lógica del fantasma dando un paso decisivo hacia una nueva formulación del fantasma, diferente de aquella que lo planteaba, por ejemplo, en El deseo y su interpretación como el soporte imaginario del deseo. Así buscó darle una escritura, una gramática más allá del significante y el sentido.
Tal relevancia ha cobrado este tema que Foucault, comentando el libro de Deleuze, se preguntaba: en nuestra época, "¿existe algo por pensar más importante que el acontecimiento y el fantasma?".
Relanzamos esta pregunta invitándolos a acompañarnos en el recorrido de los siguientes textos y películas:
- Freud, "Pegan a un niño". Contribución al conocimiento de la génesis de las perversiones sexuales
- Textos de Melanie Klein
- Laplanche y Pontalis, Fantasía originaria, fantasía de los orígenes, orígenes de la fantasía
- Lacan, La lógica del fantasma
- Deleuze, Lógica del sentido
- Foucault, Theathrum philosophicum
- El espinazo del diablo y El orfanato, director Guillermo del Toro
Coordina: Marcelo Real - Licenciado en Psicología
Horario: martes 19:30 a 21:00 hs.
Comienzo: 24 de marzo de 2009
Inscripciones: abiertas hasta mayo de 2009
Por informes: 096103435
MAIL: marcelo.real@hotmail.com
Blog: http://fisurasdelreal.tk
LA FANTASÍA, O EL FANTASMA
Entre Deleuze y Lacan
"¿Qué es un fantasma?
Un evento terrible condenado a repetirse una y otra vez.
Un instante de dolor quizás.
Algo muerto que por momentos parece vivo aún.
Un sentimiento suspendido en el tiempo.
Como una fotografía borrosa.
Como un insecto atrapado en ámbar".
Guillermo del Toro, El espinazo del diablo
¿Qué es un fantasma? Esta pregunta que se hace el cineasta mejicano una y otra vez, tiene estrechas resonancias con aquellas que se han hecho en el arte, la filosofía, la religión, la ciencia, el esquizo y el psicoanálisis.
Habiendo trabajado "la angustia" en el 2008, este año investigaremos la cuestión del fantasma, pues hay entre ellos una íntima relación. Ya sea Freud con su análisis de las fantasías originarias (escena primaria, seducción y castración) y de las "perversiones sexuales"; ya Klein con su análisis de las fantasías en las posiciones esquizoparanoide y depresiva; ya Lacan con su formulación matemática del fantasma; siempre se trata de la relación de la angustia y el fantasma.
No sólo las películas y los cuentos de terror hacen alusión a ello, sino también esos fenómenos que escuchamos en la clínica tan a menudo –y no necesariamente cuando trabajamos en el campo de la psicosis- de apariciones de fantasmas de familiares o de otras entidades que toman cuerpo en momentos particulares de la historia de un sujeto y que nos hablan de cómo está construida su trama subjetiva y cómo se sostiene su deseo.
Nos preguntaremos por el estatuto del mismo: ¿real, simbólico o imaginario? Estamos acostumbrados a pensarlo como algo del orden de lo imaginario, a lo sumo como una estructura que enlaza Simbólico e Imaginario; y en esos términos es que Deleuze y Guattari criticaron al psicoanálisis en lo que entendían era un intento de traducir todo en fantasmas, fallando así en lo real.
Lo cierto es que en Lógica del sentido, donde se trata insistentemente esta cuestión, Deleuze escribía en otro tono acerca del fantasma, o éste le servía para pensar otras cuestiones. Poco antes Lacan, por su parte, había impartido su seminario Lógica del fantasma dando un paso decisivo hacia una nueva formulación del fantasma, diferente de aquella que lo planteaba, por ejemplo, en El deseo y su interpretación como el soporte imaginario del deseo. Así buscó darle una escritura, una gramática más allá del significante y el sentido.
Tal relevancia ha cobrado este tema que Foucault, comentando el libro de Deleuze, se preguntaba: en nuestra época, "¿existe algo por pensar más importante que el acontecimiento y el fantasma?".
Relanzamos esta pregunta invitándolos a acompañarnos en el recorrido de los siguientes textos y películas:
- Freud, "Pegan a un niño". Contribución al conocimiento de la génesis de las perversiones sexuales
- Textos de Melanie Klein
- Laplanche y Pontalis, Fantasía originaria, fantasía de los orígenes, orígenes de la fantasía
- Lacan, La lógica del fantasma
- Deleuze, Lógica del sentido
- Foucault, Theathrum philosophicum
- El espinazo del diablo y El orfanato, director Guillermo del Toro
Coordina: Marcelo Real - Licenciado en Psicología
Horario: martes 19:30 a 21:00 hs.
Comienzo: 24 de marzo de 2009
Inscripciones: abiertas hasta mayo de 2009
Por informes: 096103435
MAIL: marcelo.real@hotmail.com
Blog: http://fisurasdelreal.tk
18 Cursos en APPIA - Varios y de calidad!
CALENDARIO ACADÉMICO 2009
Las Comisiones de Enseñanza y Científica vienen trabajando para concretar los detalles de cursos y jornadas de APPIA.
Una versión abreviada de las mismas podrá leérse inmediatamente y más abajo el detalle de aquellos cursos ya definidos.
Los Cursos son para afiliados y el costo es muy módico ya que es el valor de una matrícula. Según la duración o longitud en el año, los cursos valdrán $300 o $500. Hasta este noticiero el costo de los Cursos 1., 5., 8., 9. y 11. es de $500 y los restantes $300.
En cuanto a las Jornadas, en principio éstas eran gratuitas y abiertas a todo público, pero dado que la nueva propuesta importa a invitados extranjeros y tendrán una duración más extensa, podría solicitarse algún pago, en general mínimo, tal cual es la política de nuestra institución. También deberá considerarse que por motivos de cupo, en algún caso solicitaremos inscripción previa.
Detalle de los cursos y jornadas:
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CURSO nº 1
“PUESTA AL DÍA SOBRE LAS INVESTIGACIONES EN TEMPRANOS EN EL URUGUAY.”
Coordinación: Lic. Marina Altmann
Frecuencia:
cada 15 días, 2 hs. los días martes de 12:30 a 14:30
Comienzo:
mayo 19; junio 2, 16 y 30; julio 14 y 28; agosto 11; setiembre 1, 15 y 29
Con evaluación.
Objetivo:
Tomar contacto con las experiencias de investigación en tempranos realizadas en nuestro medio, especialmente en los instrumentos que se están utilizando, cuáles son sus particularidades y características.
Cómo se formulan las preguntas de investigación.
Adecuación de los instrumentos a la investigación.
Metodología de trabajo:
Se invitará a los distintos equipos de investigación que han trabajado en el tema desde diferentes líneas: psicopatológica, apego, eventos vitales críticos, factores de personalidad, factores biológicos, factores de riesgo médico, desarrollo, representaciones, factores familiares y sociales, ansiedades y defensas.
Cada encuentro constará de las siguientes etapas:
1. Presentación de la investigación
2. Preguntas y discusión
3. Puesta al día bibliográfica sobre el tema
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CURSO nº 2
PSICOFARMACOLOGÍA para PSICÓLOGOS
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
Dra. Cristina Pivel, Jefa del Servicio de Psiquiatría Infantil (CHPR)
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
Se verán:
1º Neurolépticos o Antipsicóticos, 2º Ansiolíticos, 3º Antidepresivos, 4º Reguladores del Humor y 5º Psicoestimulantes.
fechas a precisar
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CURSO nº 3
"PRODROMOS DE LA ESQUIZOFRENIA"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
3 clases
fechas a precisar
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CURSO nº 4
"PSICOPATOLOGÍA DEL AUTISMO"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
4 clases
fechas a precisar
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CURSO nº 5
“PERSPECTIVA SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS DE WINNICOTT Y UN ENLACE CON SU CLÍNICA”
Winnicott transmite sus ideas, con un lenguaje sencillo, que nos hace pensar en un en un acceso fácil a la red que figura la como expresa sus ideas. Pero nos desilusiona porque, detrás de esta modalidad, hay un pensamiento profundo, con cuestiones inacabadas. Abre preguntas, nos lleva a interrogarnos y a realizar búsquedas propias.
En este sentido, la propuesta del seminario, es recorrer las nociones centrales de Winnicott, descubriendo su forma de observar las experiencias que lo llevaron a sus elaboraciones teóricas. Además como los aspectos teóricos se enriquecen con la clínica, también incluye la propuesta trasmitir nuestro perspectiva sobre aspectos de la técnica winnicottiana a partir de algunos materiales clínicos contenidos en los trabajos que recorreremos, hemos elegido además fragmentos de su obra Psicoanálisis de una niña pequeña (The Piggle) que constituye un verdadero documento clínico. Desde ya que se trata de un apreciación personal que solo Winnicott podría dar cuenta de su técnica en la clínica.
Comenzaremos el seminario por datos biográficos en relación sus interés por determinadas temática, así como también a la ubicación de su pensamiento en el momento histórico del psicoanálisis, en la convulsionada Asociación Psicoanalítica Británica.
Luego abordaremos su teoría de la maduración psíquica del ser humano, que es una aportación original de Winnicott, abarca el desarrollo del individuo como un proceso dialéctico entre éste y el ambiente o la madre en las etapas tempranas.
Parte de la dependencia fundante de la unidad madre-bebé, y luego de varios procesos que configuran una trama de integración.
El bebe atraviesa diferentes pasos desde un funcionamiento psíquico temprano con escasa integración, en el seno de la unidad madre-bebe, se va desplegando la unión y la separación, la presencia y la ausencia, el objeto subjetivo y el objeto objetivo, el uso y la creación del objeto.
Los fenómenos de la transicionalidad sostienen los procesos de desarrollo y maduración psíquica, el inicio de la función simbólica y de la simbolización. A la vez todas estas nociones, transcurren para Winnicott sobre un juego de paradojas que constituyen su forma de apuntar a la idea de inconsciente.
El papel del ambiente es tan relevante que determina la posibilidad de una vida independiente y creativa, En el infans cuando existen fallas que suponen una interrupción traumática del sentimiento de continuidad de la existencia, da lugar a diferentes cuadros psicopatológicos. Por el contrario, la maduración y el desarrollo afectivo, necesitan de la confianza en el ambiente para realizar el descubrimiento de sí a través de la creatividad, en la capacidad del jugar, en el vivir o en lo cultural.
BIBLIOGRAFÍA
1) D. Winnicott - Preocupación maternal primaria. Escritos de Pediatría y Psicoanálisis, 1956. Ed. Laia, Barcelona.
2) “ - La integración del yo en el desarrollo del niño. Proceso de maduración en el niño, 1962. Ed. Laia, Barcelona.
3) “ - De la dependencia a la independencia en el desarrollo de un niño. Proceso de maduración en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
4) “ - La capacidad para estar a solas. Proceso de maduración en el niño, 1958. Ed. Laia, Barcelona.
5) “ - Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego, 1953. Ed. Gedisa.
6) “ - El uso de un objeto y las relaciones mediante identificaciones. Exploraciones psicoanalíticas, Tomo l, 1968. Ed. Paidós.
7) “ - El papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Realidad y Juego, 1967. Ed. Gedisa
8) “ Psicoanálisis de una niña pequeña. Pag. 13 a 42Ed.Gedisa.1980.
Bibliografía complementaria
1) D. Winnicott - La deformación del ego en terminos de un self verdadero y falso.Proceso de maduración. en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
2) Davids y Wallbridge. - Límite y espacio, 1988. Ed. Amorrortu.
3) Green A.La realeza pertenece al niño. Ed. Trieb
4) Ogden Thomas La matriz de la mente.Ed. Yebenes.
5) Rodman Robert. “El gesto espontáneo. Cartas escogidas”. Ed.Paid
6) Kahr Brett “Donald Woods Winnicott.Retrato y biografía.
Si surgen inquietudes, en el curso del seminario interrogaremos otros trabajos, para favorecer la compensión, y el diálogo interpersonal con los participantes o con los textos.
DOCENTE: Lic Psicoanalista docente titular de APU Mariel Gutiérrez.
HORARIOS y DURACIÓN: 13 reuniones de hora y cuarto, los segundos y cuartos martes de mes, de 13 a 14:15. En Abril 14 y 28, Mayo 12 y 26, Junio 9 y 23, Julio 21, Agosto 4 y 18, Setiembre 8 y 22, Octubre 13 y 27, Noviembre 10.
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CURSO nº 6 a
"La hospitalización del niño y su familia".
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
CURSO nº 6 b
"Comunicación de malas noticias."
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
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CURSO nº 7
"T É C N I C A Y L Ú D I C A D E L P S I C O A N Á L I S I S. (LOS CUENTOS)"
Los invito a descubrir como juega nuestra mochila de cuentos en la práctica clínica, así como también en nuestra producción científica.
La propuesta entonces es un juego de hipertextos en un gran taller de artesanos.
Información en constante regeneración.
Narrativas o articulaciones discursivas que se pueden recorrer en diversas direcciones, no sólo sucesivas sino simultáneas, opuestas, contradictorias, que no admiten una sola categorización.
No se trata de lo uno o lo otro, sino de lo uno y lo otro.
La presencia de múltiples trayectos de lectura crea un texto que existe con independencia, que se va escribiendo, dibujando, contando a veces hasta por su propia cuenta.
Así la “teoría” también se puede descubrir en otros paisajes...
En una ocasión pensando acerca del concepto de “atención parejamente flotante” Alicia salió detrás del Espejo:
“En un instante estuvo fuera de la sala, corriendo escaleras abajo, en realidad no se trataba exactamente de correr, sino una nueva invención para bajar escaleras rápida y fácilmente, como Alicia se dijo a si misma. Ella no hacía más que apoyar la punta de los dedos sobre el pasamanos, y descendía flotando suavemente, sin ni siquiera tocar los escalones con los pies. Después flotó a través del vestíbulo, y de la misma manera hubiera pasado la puerta, de no sujetarse al marco. Tanto flotar en el aire la estaba mareando un poco, y se alegró bastante al encontrarse caminando nuevamente en la forma habitual.”
Lewis Carroll. Alicia en el País del Espejo.
Podríamos seguir con tantos otros, pero la idea ahora es abrir los de ustedes.
Qué tal si los convocamos tiramos del hilito, o nos zambullimos, aunque de repente están ahí nomás... esos fantasmas escurridizos que se arropan en nuestros sueños y en los acantilados del inconsciente.
Palabras clave... para ingresar como Alibabá a la cueva de los tesoros... Abrete Sésamo...”
Cuento
Rendija
Curador
Atrapante
Seductor
Interlocutor
Cuento que nos cuente y que nos deje contarlo
Cuento que no sea solo cuento
Y que sea solo un cuento
Cuento
otro lugar
Asi por esa rendija aparecerán la Teoría de la cura... los manuales el escurridizo normal, una patología que hace de la mala de la peli. Aunque a veces es un cordero vestido de lobo.
Aquellos, nuestro niños de ayer, el paso del tiempo, un reencuentro con ese que habíamos dibujado y se salió del papel atravesando la vida... Si el “pacientito” que ahora es el padre de otro hijo y así...
Metodología: Se trabajará con una frecuencia quincenal, los viernes de 13 a 14 hs. Comienzo: 29 de mayo.
La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético.
En todo momento se dará una articulación con la clínica siendo la propuesta interactiva.
Se valorará la participación, no solo en el Seminario sino en sus búsquedas de material para aportar a los compañeros.
Dentro de la evaluación se pide un trabajo final.
Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando timidamente en entrelineas.
Estas producciones serán compartidas en el grupo.
Lic. Liliana Saibene Di Bello
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CURSO nº 8
"Abordaje interdisciplinario de Niños con Discapacidad y sus Familias."
Equipo de Discapacidad. Coordina Ps Myriam Rogido, curso teórico-practico. Empieza el jueves 23 de abril, en el horario de 12:30 a 13:30 horas, todos los jueves. Se estudiará a: Misés, Mannoni, Winnicott, Pérez de Plá. En 3 módulos: Vínculo, Subjetivación, Sexualidad.
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CURSO-TALLER nº 9
“DESAFIOS DE LA PRACTICA CON ADOLESCENTES Y JÓVENES DE CONTEXTOS DESFAVORECIDOS.”
Docente: Lic.en Psic.Carla Mazziotti
Dirigido a: Psicólogos, Psiquiatras.
Se pretende profundizar en la especificidad de la intervención en contextos desfavorecidos. Y en particular en la conflictiva presente en el desarrollo de los adolescentes y jóvenes que viven en estas condiciones.
La problemática del joven y en particular del joven marginado se sitúa en una zona sobredeterminada de concepciones, de recursos materiales y técnicos que se vuelven difíciles de conjugar y que obligan a construir un mirada integradora de los distintos aspectos que la determinan.
La adolescencia representa un momento del recorrido vital privilegiado de resignificación de la vida pasada en el que se pone en juego la historia, las estructuras significativas de socialización (familia, escuela, barrio), la consolidación de la estructura psíquica y el acceso a un rol y a una identidad social que habilite el acceso a las estructuras productivas, simbólicas y culturales en las que viven.
Resignificación del pasado que se produce desde el vivenciar presente. Y es en este momento crucial de reestructuración psíquica en donde se asientan gran parte de las políticas publicas y privadas dirigidas a estos sectores poblacionales. Razón por la cual la evaluación y la profundización en las formas de intervención constituye un vector de relevancia que nuestro curso pretende aportar.
Se buscará profundizar sobre ciertos ejes conceptuales que se consideran básicos para la implementación de los dispositivos de intervención.
El curso se desarrollará bajo la modalidad de taller y a partir de aportes teóricos de diversos autores, de la experiencia de la coordinadora y de la que los participantes del curso puedan aportar. Se trabajará con apoyo en videoteca.
El curso se desarrollara con un máximo de 15 personas, con una frecuencia de una vez por semana, una hora y media, los jueves de 11 a 12.30 hs. durante los meses de junio y julio.
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CURSO nº 10
“SEMINARIO-TALLER CON CASO CLÍNICO”
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
últimos jueves de junio, julio, agosto y setiembre de 13 a 15 horas
Talleres clínicos con casos clínicos abordados desde la multi e interdisciplina.
Se presentarán casos clínicos con dilemas diagnósticos y/o terapéuticos y se discutirán en el grupo. Se elegirán aquellos que hayan requerido distintos abordajes en equipos multidisciplinarios (por ejemplo: trastornos del espectro autista, comorbilidades psiquiátricas de las dificultades del aprendizaje, diagnósticos diferenciales frente a un paciente con "crisis", etc).
Es imprescindible la activa participación de los concurrentes. Duración 2 horas.
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CURSO nº 11
“VÍNCULO TEMPRANO Y SU RELACIÓN CON LA CLÍNICA PSICOANALÍTICA PSICOTERAPÉUTICA Y PSICOMOTRIZ.”
DOCENTES:
Ps. Beatriz Angulo; Psicóloga, Psicoterapeuta de AUDEPP. Ex integrante del grupo de Vínculo temprano con trastornos psicofuncionales (Hospital Pereira Rosell). Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
Lic. Claudia Ravera; Psicomotricista. Ex docente de la Licenciatura de Psicomotricidad de EUTM de la materia: “Clínica Psicomotriz del bebé”. Ex Psicomotricista del Servicio de Neuropediatria del Hospital de Clínicas, Facultad de Medicina. Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
HORARIO:
Miércoles de 12 y 30 a 14 hs. Desde el 15 de abril al 2 de diciembre.
OBJETIVOS:
· Articular aspectos teóricos y clínicos de autores que investigan y trabajan en vínculo temprano desde el abordaje psicoterapéutico y psicomotriz, con el fin de integrar cada vez más, cuerpo y palabra en el proceso de estructuración psíquica.
· Favorecer a través del método de Observación de Lactantes de E. Bick la comprensión del mundo no-verbal del bebé a los efectos de ampliar la mirada, el sentir y hacer en la clínica psicoanalítica independientemente de la edad del paciente.
METODOLOGIA:
Continuando y ampliando el curso sobre “Vínculo temprano y su relación con la clínica” realizado a lo largo del año 2008, se integrarán aportes desde la Psicomotricidad.
Se introducirá el método de Observación de Lactantes de Esther Bick. Los participantes podrán realizar observaciones de bebés semanalmente, las cuales serán discutidas en forma grupal.
Cuerpo y palabra serán abordados por distintos autores: D.W. Winnicott, Henri Wallon, Jean Piaget, Genvieve Haag, Daniel Stern, D. Houzel, Robert Emde, Jean Le Camus, Albert Ciccone, Alberto Konicheckis, Sylvain Missonnier, S.B. Robert Ouvray, André Bullinger entre otros.
DESTINADO A:
Psicólogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos, psicopedagogos y todos aquellos profesionales de la salud y de la educación interesados en su formación permanente.
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CURSO nº 12
"DESARROLLO EMOCIONAL."
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti, Lic. Pedro Moreno, Lic. Nahir Bonifacino.
OBJETIVOS:
El curso se desarrollará en tres módulos que tienen unidad en si mismos y directa correlación con los otros dos:
1. Bases teorico-conceptules de los aspectos biológicos, relacionales, cognitivos, lingüísticos, y representacionales intrapsíquicos del desarrollo de las emociones.
2. Aspectos metodológicos con la presentación de instrumentos de evaluación del estado emocional: escala ADBB y entrevista sobre el apego en el niño, Child Attchment Interview.
Se presentarán y analizarán estrategias de intervención y de promoción de Salud en función del desarrollo emocional saludable.
METODOLOGÍA:
Cada módulo implicará tres clases y habrá un encuentro final de evaluación y cierre de la actividad.
Se proporcionará la Bibliografía anticipadamente para que pueda ser leída con anterioridad a la presentación de los temas.
Habrá clases expositivas de los docentes con intercambio activo de los participantes. Habrán otras instancias de lectura y discusión sobre artículos científicos recientes sobre el tema.
FECHAS Y HORARIOS:
Inicio en el mes de mayo. Los encuentros serán de 1 hora y media. Total 10. Total de horas del curso 15 horas presenciales y se proveen unas 45 horas mínimo de estudio y preparación de materiales por los participantes.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
Una clase semanal durante diez semanas.
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CURSO nº 13
"El fotolenguaje como mediador en Grupos."
en agosto y setiembre.
Coordina Prof. Agda. Dra. Dora Musetti
y Grupo de Fotolenguaje.
Qué es el fotolenguaje?
Es un método de grupo específico, a través de la mediación de fotos específicas también, y del planteo de una consigna o pregunta. Éstas, preguntas y fotos, como objetos mediadores, movilizan los imaginarios, los cuales se pueden ubicar en la cadena asociativa grupal, gracias a la difracción de la transferencia. Cadena asociativa y difracción de la transferencia son dos procesos fundamentales de los grupos, que participan de las Configuraciones Vinculares. Vínculo que se transforma por el grupo y en el grupo. El fotolenguaje busca activar esos procesos asociativos, es decir la actividad de ligazón y de simbolización. Su referencia teórica única es la teoría psicoanalítica. No es un método proyectivo. Se puede utilizar tanto para la formación que como técnica de intervención terapéutica.
Dice René Kaës: “El fotolenguaje no es un método fundado en la proyección si no en la inducción: traza el camino que conduce de la imagen a la palabra.”
Es un trabajo de y en grupo, que apunta a ayudar al sujeto a tomar conciencia de la subjetividad de sus representaciones para poder incorporarlas.
Se crea un espacio de juego que se ubica entre el proceso primario (pensamiento en imágenes) y el proceso secundario (pensamiento en ideas), facilitando el advenimiento de procesos terciarios que aseguren la doble articulación entre lo intrapsíquico y lo intersubjetivo.
La mediación funcionará en los sentidos: del sujeto al grupo y del grupo al sujeto.
Estas carácterísticas hacen del fotolenguaje una herramienta muy útil para la tarea del profesional que trabaja con grupos en diversos campos: terapia, educación, formación, etc.
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti y Grupo de Fotolenguaje
Destacada en el método del fotolenguaje, Claudine Vacheret, es psicóloga, psicoanalista, conferencista e investigadora en la Universidad Lyon 2 de Francia. Autora de numerosos artículos y libros, mantiene un vínculo estrecho con el Grupo de Fotolenguaje que anuncia un curso en APPIA.
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CURSO nº14
"PRINCIPIOS, ANTECEDENTES Y TÉCNICAS EN PSICOTERAPIA GESTÁLTICA PARA NIÑOS”
La terapia gestáltica hace hincapié en la vivencia integradora, en la experiencia, y no en la discusión intelectual; por lo tanto, la transmisión de los principios gestálticos se hará a través de un enfoque vivencial.
(acá se abrevia la información -items II y III- que se puede consultar y fotocopiar en Secretaría)
III) OBJETIVOS de los cuatro encuentros
Acercamiento a la filosofía gestáltica, a través de una visión holística e integradora.
Conocer los principios básicos y las técnicas de la terapia gestáltica en niños.
IV) CONTENIDO
ANTECEDENTES: ubicación de la terapia gestáltica en su contexto histórico,(Fenomenología, Existencialismo, Psicología de la Gestalt, Psicodrama, Psicología humanística, Psicoanálisis, filosofía oriental).
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA GESTALTICA: aquí y ahora, darse cuenta, contacto y retiro, frontera de contacto, homeostasis, autorregulación organísmica, figura-fondo, autoapoyo, punto ciego, autorresponsabilidad, relación de horizontalidad, vacío fértil, vivencia-espontaneidad-creatividad,.
CICLO DE LA ENERGIA: sensación, darse cuenta (conciencia), movilización de energía, acción, contacto, satisfacción, retiro, reposo.
RESISTENCIA Y MECANISMOS DE DEFENSA: introyección, confluencia, deflexión, retroflexión, proyección.
Trabajo con POLARIDADES.
TRABAJO CON EL NIÑO INTERIOR: explicación y toma de conciencia, vivencia y necesidades inconclusas del niño interior, importancia para el trabajo terapéutico.
ENFOQUE GESTÁLTICO DE LAS EMOCIONES: miedo, tristeza, rabia, alegría, etc. Toma de conciencia, expresión de las mismas y su manifestación en niños. Su relación con los mecanismos de defensa. .
OBJETIVOS DE LA TERAPIA GESTÁLTICA EN NIÑOS.
Ayudar al niño a :
- cerrar gestalts inconclusas.
- contactar y expresar libremente sus emociones (rabia, miedo, tristeza, alegría, etc).
- desarrollar sus potencialidades, darle confianza en sus capacidades y establecer una buena autoestima.
TÉCNICAS GESTÁLTICAS:
a) silla vacía
b) técnicas de juego
c) fantasías dirigidas, visualizaciones
d) ejercicios de contacto
e) psicodrama
V) METODOLOGIA
1) Presentación de los conceptos teóricos, su discusión y evacuación de dudas.
2) Ejercicios y técnicas vivenciales: relajación, meditaciones, viajes imaginarios, técnicas expresivas, silla vacía, fantasías dirigidas, rol-playing.
VI) DURACION Y FRECUENCIA
Este curso se repetirá para dar más posibilidad de horarios a personas que trabajan. Constará de cuatro encuentros de dos horas los miércoles de 10 a 12 en el mes mayo.
VII) MÁXIMO DE INTEGRANTES 12 PERSONAS
IX) Docente Ps. Fanny Berger
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CURSO nº 15
PSICODRAMA PSICOANALITICO
Dr. Juan Pedro Severino.
desde el mes de junio
OBJETIVOS:
APROXIMACIÓN AL PSICODRAMA PSICOANALÍTICO
TEORÍA Y PRÁCTICA
INDICACIONES EN CLÍNICA DE ADULTOS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y FAMILIA
El PSICODRAMA PSICOANALÍTICO EN LA INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL
EXPLORACIÓN DEL ROL PROFESIONAL CON LA TÉCNICA PSICODRAMÁTICA
METODOLOGÍA:
Se trabajará en sesiones teórico-prácticas en grupo
La aproximación biblioráfica se realizará con lecturas grupales en forma interactiva.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
4 seminarios de 2 horas semanalmente.
DESTINADO A:
Psiquiatras, psicólogos y demás profesiones vinculadas a servicios de salud.
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CURSO nº 16
“Intervención de la imagen en la clínica.”
Es una propuesta abierta al desarrollo de la creatividad y la investigación. El uso de la imagen como medio colaborador de la palabra en el camino del desarrollo del individuo.
La técnica en la presente investigación, pretende reasignar la importancia de la intervención clínica en la creatividad del paciente, relacionada al “mostrar con la imagen” como un dispositivo estratégico-tecnico tan efectivo como la palabra para provocar insight.
Descripción del dispositivo psicoterapéutico: dibujos de respuestas del Rorschach por medios informáticos como método provocador de insight y efectos terapéuticos en el camino de la simbolización. La imagen como significante catalizadora de la palabra.
Síntesis:
I) Administración del Test de Rorschach.
II) Creación de dibujos con distintos materiales, mesa de trabajo y sus diferentes lecturas. Redibujo de sus propias producciones. Scanner e impresión de la misma.
III) Superposición, fusión o separación. Intra-lámina o extra-lámina. Condensaciones o desplazamientos provocados (opcional) aplicando software de diseño gráfico.
El curso comprende un Módulo teórico (3 clases) y un Módulo práctico (3 clases).
1.- Módulo teórico (3 clases)
Descripción de un caso de esquizofrenia paranoide, alentadores resultados obtenidos y muy rico en su producción.
Vinculaciones con psicoanalisis y neurociencias.
Dinámica de la representación: Lugar de la imagen en el aparato anímico.
Correlato de las neuronas espejo, puente con la fase del espejo Lacan en la construcción del Yo y el vínculo con el otro en el camino de la identificación. Identificacion primaria y secundaria.
LA IMAGEN y la pulsion escópica. La mirada.
Bliders Sprache, Lenguaje de imágenes, el recorrido de la escucha de la palabra, de la representación cosa a la representación palabra.
Avanzando en la técnica
Dispersión casuística de 5 años de investigación.
Distintos abordajes y diferentes estructuras psicopatológicas edades y sexos.
Caso infantil con problemas de conducta ocasionado por situaciones traumáticas en su desarrollo.
Otras aplicaciones.
Arte terapia. Estimulación de la creatividad.
Bases histórico- artísticas en la estimulación de la creatividad.
Reseña del “Tratado de pintura de Leonardo Da Vinci”. Da Vinci y Boticcelli precursores del Rorschach con sus discípulos.
2.- Módulo práctico (3 clases).
Taller clínico
Participación del equipo de nuestra investigación y realización conjunta de práctica plástica.
Traemos materiales y pinturas.
Análisis grupal de las Laminas.
Diferentes ejercicios grupales de elaboración y análisis.
Modulo de estimulación de la creatividad.
El lugar de la creatividad, invitación a docentes y estudiantes de Bellas Artes en el Empleo de las manchas, Pintura espontánea y Tashista. Conexiones del psicoanálisis con el Surrealismo.
Reflexiones finales y discusión.
Creación de grupos de discusión, aportes interactivos, críticas y comentarios propuestas de posteriores líneas de investigación y discusión.
Interesados: egresados primeros años de Facultad de Psicología y estudiantes avanzados 4º, 5º; estudiantes del postgrado de psiquiatría; técnicos en psicomotricidad y expresión plástica.
Docente: Ps Isaac Norman. Invitados especiales: Lic Miguel Carballo y docentes del Instituto ENBellasArtes.
Horarios: Lunes de 12:00 a 14:00 con intervalo de 15 minutos. Cada 15 días, comienza el 20 de abril.
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CURSO nº 17
"Salud Mental Comunitaria."
Equipo docente de SMC de la Facultad de Medicina: Alicia Canetti, Eloisa Klasse, Raquel Baraibar, Mónica Cortazar, Cristina Larrobla, Solange Coito, Cecilia Rienzi, Flavia Martinez.
OBJETIVOS:
§ Delimitar y caracterizar la salud mental en comunidad como campo interdisicplinario.
§ Conocer y manejar herramientas de uso habitual en el 1er nivel de atencion: visita domiciliaria, historia familiar, trabajo en redes.
§ Aspectos tecnicos de la psicoterapia aplicada en el primer nivel de atencion: caracteristicas, limitaciones.
§ Problemas prevalentes en salud mental: prevencion primaria y secundaria.
METODOLOGIA:
1. Conferencias interactivas
2. Grupos de discusion
3. Sesiones plenarias
FECHAS Y HORARIOS:
En el 3º o 4º trimestre del año.
FRECUENCIA Y DURACION:
4 encuentros de 2 a 3 horas.
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CURSO nº 18
"El concepto de “playing” en la sesión; un estatuto teórico en la obra de Winnicott."
Ps. Alicia Baranda
OBJETIVOS:
Revalorizar la profundidad teórica del playing winnicottiano para diferenciarlo de una posible visión “light” del “jugar porque sí”. Diferenciar lo espontáneo de lo “espontaneista” y “reactivo”.
METODOLOGIA:
Desde ejemplos clínicos con niños y adultos, evaluar la profundidad elaborativa en el transcurso de la sesión.
FECHAS Y HORARIOS:
Los viernes de 13 a 14 hs. alternando con Lic. L. Saibene. Comienzo: junio.
FRECUENCIA Y DURACION:
Se trabajará con una frecuencia quincenal durante 6 seminarios.
DESTINADO A:
Psicólogos infantiles, Psicólogos, Psiquiatras pediátricos y Psiquiatras.
BIBLIOGRAFIA:
Realidad y Juego. DW Winnicott.
Las Comisiones de Enseñanza y Científica vienen trabajando para concretar los detalles de cursos y jornadas de APPIA.
Una versión abreviada de las mismas podrá leérse inmediatamente y más abajo el detalle de aquellos cursos ya definidos.
Los Cursos son para afiliados y el costo es muy módico ya que es el valor de una matrícula. Según la duración o longitud en el año, los cursos valdrán $300 o $500. Hasta este noticiero el costo de los Cursos 1., 5., 8., 9. y 11. es de $500 y los restantes $300.
En cuanto a las Jornadas, en principio éstas eran gratuitas y abiertas a todo público, pero dado que la nueva propuesta importa a invitados extranjeros y tendrán una duración más extensa, podría solicitarse algún pago, en general mínimo, tal cual es la política de nuestra institución. También deberá considerarse que por motivos de cupo, en algún caso solicitaremos inscripción previa.
Detalle de los cursos y jornadas:
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CURSO nº 1
“PUESTA AL DÍA SOBRE LAS INVESTIGACIONES EN TEMPRANOS EN EL URUGUAY.”
Coordinación: Lic. Marina Altmann
Frecuencia:
cada 15 días, 2 hs. los días martes de 12:30 a 14:30
Comienzo:
mayo 19; junio 2, 16 y 30; julio 14 y 28; agosto 11; setiembre 1, 15 y 29
Con evaluación.
Objetivo:
Tomar contacto con las experiencias de investigación en tempranos realizadas en nuestro medio, especialmente en los instrumentos que se están utilizando, cuáles son sus particularidades y características.
Cómo se formulan las preguntas de investigación.
Adecuación de los instrumentos a la investigación.
Metodología de trabajo:
Se invitará a los distintos equipos de investigación que han trabajado en el tema desde diferentes líneas: psicopatológica, apego, eventos vitales críticos, factores de personalidad, factores biológicos, factores de riesgo médico, desarrollo, representaciones, factores familiares y sociales, ansiedades y defensas.
Cada encuentro constará de las siguientes etapas:
1. Presentación de la investigación
2. Preguntas y discusión
3. Puesta al día bibliográfica sobre el tema
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CURSO nº 2
PSICOFARMACOLOGÍA para PSICÓLOGOS
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
Dra. Cristina Pivel, Jefa del Servicio de Psiquiatría Infantil (CHPR)
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
Se verán:
1º Neurolépticos o Antipsicóticos, 2º Ansiolíticos, 3º Antidepresivos, 4º Reguladores del Humor y 5º Psicoestimulantes.
fechas a precisar
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CURSO nº 3
"PRODROMOS DE LA ESQUIZOFRENIA"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
3 clases
fechas a precisar
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CURSO nº 4
"PSICOPATOLOGÍA DEL AUTISMO"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
4 clases
fechas a precisar
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CURSO nº 5
“PERSPECTIVA SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS DE WINNICOTT Y UN ENLACE CON SU CLÍNICA”
Winnicott transmite sus ideas, con un lenguaje sencillo, que nos hace pensar en un en un acceso fácil a la red que figura la como expresa sus ideas. Pero nos desilusiona porque, detrás de esta modalidad, hay un pensamiento profundo, con cuestiones inacabadas. Abre preguntas, nos lleva a interrogarnos y a realizar búsquedas propias.
En este sentido, la propuesta del seminario, es recorrer las nociones centrales de Winnicott, descubriendo su forma de observar las experiencias que lo llevaron a sus elaboraciones teóricas. Además como los aspectos teóricos se enriquecen con la clínica, también incluye la propuesta trasmitir nuestro perspectiva sobre aspectos de la técnica winnicottiana a partir de algunos materiales clínicos contenidos en los trabajos que recorreremos, hemos elegido además fragmentos de su obra Psicoanálisis de una niña pequeña (The Piggle) que constituye un verdadero documento clínico. Desde ya que se trata de un apreciación personal que solo Winnicott podría dar cuenta de su técnica en la clínica.
Comenzaremos el seminario por datos biográficos en relación sus interés por determinadas temática, así como también a la ubicación de su pensamiento en el momento histórico del psicoanálisis, en la convulsionada Asociación Psicoanalítica Británica.
Luego abordaremos su teoría de la maduración psíquica del ser humano, que es una aportación original de Winnicott, abarca el desarrollo del individuo como un proceso dialéctico entre éste y el ambiente o la madre en las etapas tempranas.
Parte de la dependencia fundante de la unidad madre-bebé, y luego de varios procesos que configuran una trama de integración.
El bebe atraviesa diferentes pasos desde un funcionamiento psíquico temprano con escasa integración, en el seno de la unidad madre-bebe, se va desplegando la unión y la separación, la presencia y la ausencia, el objeto subjetivo y el objeto objetivo, el uso y la creación del objeto.
Los fenómenos de la transicionalidad sostienen los procesos de desarrollo y maduración psíquica, el inicio de la función simbólica y de la simbolización. A la vez todas estas nociones, transcurren para Winnicott sobre un juego de paradojas que constituyen su forma de apuntar a la idea de inconsciente.
El papel del ambiente es tan relevante que determina la posibilidad de una vida independiente y creativa, En el infans cuando existen fallas que suponen una interrupción traumática del sentimiento de continuidad de la existencia, da lugar a diferentes cuadros psicopatológicos. Por el contrario, la maduración y el desarrollo afectivo, necesitan de la confianza en el ambiente para realizar el descubrimiento de sí a través de la creatividad, en la capacidad del jugar, en el vivir o en lo cultural.
BIBLIOGRAFÍA
1) D. Winnicott - Preocupación maternal primaria. Escritos de Pediatría y Psicoanálisis, 1956. Ed. Laia, Barcelona.
2) “ - La integración del yo en el desarrollo del niño. Proceso de maduración en el niño, 1962. Ed. Laia, Barcelona.
3) “ - De la dependencia a la independencia en el desarrollo de un niño. Proceso de maduración en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
4) “ - La capacidad para estar a solas. Proceso de maduración en el niño, 1958. Ed. Laia, Barcelona.
5) “ - Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego, 1953. Ed. Gedisa.
6) “ - El uso de un objeto y las relaciones mediante identificaciones. Exploraciones psicoanalíticas, Tomo l, 1968. Ed. Paidós.
7) “ - El papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Realidad y Juego, 1967. Ed. Gedisa
8) “ Psicoanálisis de una niña pequeña. Pag. 13 a 42Ed.Gedisa.1980.
Bibliografía complementaria
1) D. Winnicott - La deformación del ego en terminos de un self verdadero y falso.Proceso de maduración. en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
2) Davids y Wallbridge. - Límite y espacio, 1988. Ed. Amorrortu.
3) Green A.La realeza pertenece al niño. Ed. Trieb
4) Ogden Thomas La matriz de la mente.Ed. Yebenes.
5) Rodman Robert. “El gesto espontáneo. Cartas escogidas”. Ed.Paid
6) Kahr Brett “Donald Woods Winnicott.Retrato y biografía.
Si surgen inquietudes, en el curso del seminario interrogaremos otros trabajos, para favorecer la compensión, y el diálogo interpersonal con los participantes o con los textos.
DOCENTE: Lic Psicoanalista docente titular de APU Mariel Gutiérrez.
HORARIOS y DURACIÓN: 13 reuniones de hora y cuarto, los segundos y cuartos martes de mes, de 13 a 14:15. En Abril 14 y 28, Mayo 12 y 26, Junio 9 y 23, Julio 21, Agosto 4 y 18, Setiembre 8 y 22, Octubre 13 y 27, Noviembre 10.
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CURSO nº 6 a
"La hospitalización del niño y su familia".
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
CURSO nº 6 b
"Comunicación de malas noticias."
Psiq Ped Dra Eliana Ripa (Psicología Médica).
a precisar las fechas.
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CURSO nº 7
"T É C N I C A Y L Ú D I C A D E L P S I C O A N Á L I S I S. (LOS CUENTOS)"
Los invito a descubrir como juega nuestra mochila de cuentos en la práctica clínica, así como también en nuestra producción científica.
La propuesta entonces es un juego de hipertextos en un gran taller de artesanos.
Información en constante regeneración.
Narrativas o articulaciones discursivas que se pueden recorrer en diversas direcciones, no sólo sucesivas sino simultáneas, opuestas, contradictorias, que no admiten una sola categorización.
No se trata de lo uno o lo otro, sino de lo uno y lo otro.
La presencia de múltiples trayectos de lectura crea un texto que existe con independencia, que se va escribiendo, dibujando, contando a veces hasta por su propia cuenta.
Así la “teoría” también se puede descubrir en otros paisajes...
En una ocasión pensando acerca del concepto de “atención parejamente flotante” Alicia salió detrás del Espejo:
“En un instante estuvo fuera de la sala, corriendo escaleras abajo, en realidad no se trataba exactamente de correr, sino una nueva invención para bajar escaleras rápida y fácilmente, como Alicia se dijo a si misma. Ella no hacía más que apoyar la punta de los dedos sobre el pasamanos, y descendía flotando suavemente, sin ni siquiera tocar los escalones con los pies. Después flotó a través del vestíbulo, y de la misma manera hubiera pasado la puerta, de no sujetarse al marco. Tanto flotar en el aire la estaba mareando un poco, y se alegró bastante al encontrarse caminando nuevamente en la forma habitual.”
Lewis Carroll. Alicia en el País del Espejo.
Podríamos seguir con tantos otros, pero la idea ahora es abrir los de ustedes.
Qué tal si los convocamos tiramos del hilito, o nos zambullimos, aunque de repente están ahí nomás... esos fantasmas escurridizos que se arropan en nuestros sueños y en los acantilados del inconsciente.
Palabras clave... para ingresar como Alibabá a la cueva de los tesoros... Abrete Sésamo...”
Cuento
Rendija
Curador
Atrapante
Seductor
Interlocutor
Cuento que nos cuente y que nos deje contarlo
Cuento que no sea solo cuento
Y que sea solo un cuento
Cuento
otro lugar
Asi por esa rendija aparecerán la Teoría de la cura... los manuales el escurridizo normal, una patología que hace de la mala de la peli. Aunque a veces es un cordero vestido de lobo.
Aquellos, nuestro niños de ayer, el paso del tiempo, un reencuentro con ese que habíamos dibujado y se salió del papel atravesando la vida... Si el “pacientito” que ahora es el padre de otro hijo y así...
Metodología: Se trabajará con una frecuencia quincenal, los viernes de 13 a 14 hs. Comienzo: 29 de mayo.
La evaluación será continua, teniéndose muy en cuenta el compromiso ético.
En todo momento se dará una articulación con la clínica siendo la propuesta interactiva.
Se valorará la participación, no solo en el Seminario sino en sus búsquedas de material para aportar a los compañeros.
Dentro de la evaluación se pide un trabajo final.
Sentires que siguen produciendo articulándose con la teoría, o asomando timidamente en entrelineas.
Estas producciones serán compartidas en el grupo.
Lic. Liliana Saibene Di Bello
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CURSO nº 8
"Abordaje interdisciplinario de Niños con Discapacidad y sus Familias."
Equipo de Discapacidad. Coordina Ps Myriam Rogido, curso teórico-practico. Empieza el jueves 23 de abril, en el horario de 12:30 a 13:30 horas, todos los jueves. Se estudiará a: Misés, Mannoni, Winnicott, Pérez de Plá. En 3 módulos: Vínculo, Subjetivación, Sexualidad.
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CURSO-TALLER nº 9
“DESAFIOS DE LA PRACTICA CON ADOLESCENTES Y JÓVENES DE CONTEXTOS DESFAVORECIDOS.”
Docente: Lic.en Psic.Carla Mazziotti
Dirigido a: Psicólogos, Psiquiatras.
Se pretende profundizar en la especificidad de la intervención en contextos desfavorecidos. Y en particular en la conflictiva presente en el desarrollo de los adolescentes y jóvenes que viven en estas condiciones.
La problemática del joven y en particular del joven marginado se sitúa en una zona sobredeterminada de concepciones, de recursos materiales y técnicos que se vuelven difíciles de conjugar y que obligan a construir un mirada integradora de los distintos aspectos que la determinan.
La adolescencia representa un momento del recorrido vital privilegiado de resignificación de la vida pasada en el que se pone en juego la historia, las estructuras significativas de socialización (familia, escuela, barrio), la consolidación de la estructura psíquica y el acceso a un rol y a una identidad social que habilite el acceso a las estructuras productivas, simbólicas y culturales en las que viven.
Resignificación del pasado que se produce desde el vivenciar presente. Y es en este momento crucial de reestructuración psíquica en donde se asientan gran parte de las políticas publicas y privadas dirigidas a estos sectores poblacionales. Razón por la cual la evaluación y la profundización en las formas de intervención constituye un vector de relevancia que nuestro curso pretende aportar.
Se buscará profundizar sobre ciertos ejes conceptuales que se consideran básicos para la implementación de los dispositivos de intervención.
El curso se desarrollará bajo la modalidad de taller y a partir de aportes teóricos de diversos autores, de la experiencia de la coordinadora y de la que los participantes del curso puedan aportar. Se trabajará con apoyo en videoteca.
El curso se desarrollara con un máximo de 15 personas, con una frecuencia de una vez por semana, una hora y media, los jueves de 11 a 12.30 hs. durante los meses de junio y julio.
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CURSO nº 10
“SEMINARIO-TALLER CON CASO CLÍNICO”
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
últimos jueves de junio, julio, agosto y setiembre de 13 a 15 horas
Talleres clínicos con casos clínicos abordados desde la multi e interdisciplina.
Se presentarán casos clínicos con dilemas diagnósticos y/o terapéuticos y se discutirán en el grupo. Se elegirán aquellos que hayan requerido distintos abordajes en equipos multidisciplinarios (por ejemplo: trastornos del espectro autista, comorbilidades psiquiátricas de las dificultades del aprendizaje, diagnósticos diferenciales frente a un paciente con "crisis", etc).
Es imprescindible la activa participación de los concurrentes. Duración 2 horas.
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CURSO nº 11
“VÍNCULO TEMPRANO Y SU RELACIÓN CON LA CLÍNICA PSICOANALÍTICA PSICOTERAPÉUTICA Y PSICOMOTRIZ.”
DOCENTES:
Ps. Beatriz Angulo; Psicóloga, Psicoterapeuta de AUDEPP. Ex integrante del grupo de Vínculo temprano con trastornos psicofuncionales (Hospital Pereira Rosell). Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
Lic. Claudia Ravera; Psicomotricista. Ex docente de la Licenciatura de Psicomotricidad de EUTM de la materia: “Clínica Psicomotriz del bebé”. Ex Psicomotricista del Servicio de Neuropediatria del Hospital de Clínicas, Facultad de Medicina. Diplomada en Vínculo Temprano y Trastornos de la Parentalidad (Université de Provence, Francia).
HORARIO:
Miércoles de 12 y 30 a 14 hs. Desde el 15 de abril al 2 de diciembre.
OBJETIVOS:
· Articular aspectos teóricos y clínicos de autores que investigan y trabajan en vínculo temprano desde el abordaje psicoterapéutico y psicomotriz, con el fin de integrar cada vez más, cuerpo y palabra en el proceso de estructuración psíquica.
· Favorecer a través del método de Observación de Lactantes de E. Bick la comprensión del mundo no-verbal del bebé a los efectos de ampliar la mirada, el sentir y hacer en la clínica psicoanalítica independientemente de la edad del paciente.
METODOLOGIA:
Continuando y ampliando el curso sobre “Vínculo temprano y su relación con la clínica” realizado a lo largo del año 2008, se integrarán aportes desde la Psicomotricidad.
Se introducirá el método de Observación de Lactantes de Esther Bick. Los participantes podrán realizar observaciones de bebés semanalmente, las cuales serán discutidas en forma grupal.
Cuerpo y palabra serán abordados por distintos autores: D.W. Winnicott, Henri Wallon, Jean Piaget, Genvieve Haag, Daniel Stern, D. Houzel, Robert Emde, Jean Le Camus, Albert Ciccone, Alberto Konicheckis, Sylvain Missonnier, S.B. Robert Ouvray, André Bullinger entre otros.
DESTINADO A:
Psicólogos, psicomotricistas, fonoaudiólogos, psicopedagogos y todos aquellos profesionales de la salud y de la educación interesados en su formación permanente.
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CURSO nº 12
"DESARROLLO EMOCIONAL."
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti, Lic. Pedro Moreno, Lic. Nahir Bonifacino.
OBJETIVOS:
El curso se desarrollará en tres módulos que tienen unidad en si mismos y directa correlación con los otros dos:
1. Bases teorico-conceptules de los aspectos biológicos, relacionales, cognitivos, lingüísticos, y representacionales intrapsíquicos del desarrollo de las emociones.
2. Aspectos metodológicos con la presentación de instrumentos de evaluación del estado emocional: escala ADBB y entrevista sobre el apego en el niño, Child Attchment Interview.
Se presentarán y analizarán estrategias de intervención y de promoción de Salud en función del desarrollo emocional saludable.
METODOLOGÍA:
Cada módulo implicará tres clases y habrá un encuentro final de evaluación y cierre de la actividad.
Se proporcionará la Bibliografía anticipadamente para que pueda ser leída con anterioridad a la presentación de los temas.
Habrá clases expositivas de los docentes con intercambio activo de los participantes. Habrán otras instancias de lectura y discusión sobre artículos científicos recientes sobre el tema.
FECHAS Y HORARIOS:
Inicio en el mes de mayo. Los encuentros serán de 1 hora y media. Total 10. Total de horas del curso 15 horas presenciales y se proveen unas 45 horas mínimo de estudio y preparación de materiales por los participantes.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
Una clase semanal durante diez semanas.
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CURSO nº 13
"El fotolenguaje como mediador en Grupos."
en agosto y setiembre.
Coordina Prof. Agda. Dra. Dora Musetti
y Grupo de Fotolenguaje.
Qué es el fotolenguaje?
Es un método de grupo específico, a través de la mediación de fotos específicas también, y del planteo de una consigna o pregunta. Éstas, preguntas y fotos, como objetos mediadores, movilizan los imaginarios, los cuales se pueden ubicar en la cadena asociativa grupal, gracias a la difracción de la transferencia. Cadena asociativa y difracción de la transferencia son dos procesos fundamentales de los grupos, que participan de las Configuraciones Vinculares. Vínculo que se transforma por el grupo y en el grupo. El fotolenguaje busca activar esos procesos asociativos, es decir la actividad de ligazón y de simbolización. Su referencia teórica única es la teoría psicoanalítica. No es un método proyectivo. Se puede utilizar tanto para la formación que como técnica de intervención terapéutica.
Dice René Kaës: “El fotolenguaje no es un método fundado en la proyección si no en la inducción: traza el camino que conduce de la imagen a la palabra.”
Es un trabajo de y en grupo, que apunta a ayudar al sujeto a tomar conciencia de la subjetividad de sus representaciones para poder incorporarlas.
Se crea un espacio de juego que se ubica entre el proceso primario (pensamiento en imágenes) y el proceso secundario (pensamiento en ideas), facilitando el advenimiento de procesos terciarios que aseguren la doble articulación entre lo intrapsíquico y lo intersubjetivo.
La mediación funcionará en los sentidos: del sujeto al grupo y del grupo al sujeto.
Estas carácterísticas hacen del fotolenguaje una herramienta muy útil para la tarea del profesional que trabaja con grupos en diversos campos: terapia, educación, formación, etc.
Prof. Agda. Dra. Dora Musetti y Grupo de Fotolenguaje
Destacada en el método del fotolenguaje, Claudine Vacheret, es psicóloga, psicoanalista, conferencista e investigadora en la Universidad Lyon 2 de Francia. Autora de numerosos artículos y libros, mantiene un vínculo estrecho con el Grupo de Fotolenguaje que anuncia un curso en APPIA.
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CURSO nº14
"PRINCIPIOS, ANTECEDENTES Y TÉCNICAS EN PSICOTERAPIA GESTÁLTICA PARA NIÑOS”
La terapia gestáltica hace hincapié en la vivencia integradora, en la experiencia, y no en la discusión intelectual; por lo tanto, la transmisión de los principios gestálticos se hará a través de un enfoque vivencial.
(acá se abrevia la información -items II y III- que se puede consultar y fotocopiar en Secretaría)
III) OBJETIVOS de los cuatro encuentros
Acercamiento a la filosofía gestáltica, a través de una visión holística e integradora.
Conocer los principios básicos y las técnicas de la terapia gestáltica en niños.
IV) CONTENIDO
ANTECEDENTES: ubicación de la terapia gestáltica en su contexto histórico,(Fenomenología, Existencialismo, Psicología de la Gestalt, Psicodrama, Psicología humanística, Psicoanálisis, filosofía oriental).
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA GESTALTICA: aquí y ahora, darse cuenta, contacto y retiro, frontera de contacto, homeostasis, autorregulación organísmica, figura-fondo, autoapoyo, punto ciego, autorresponsabilidad, relación de horizontalidad, vacío fértil, vivencia-espontaneidad-creatividad,.
CICLO DE LA ENERGIA: sensación, darse cuenta (conciencia), movilización de energía, acción, contacto, satisfacción, retiro, reposo.
RESISTENCIA Y MECANISMOS DE DEFENSA: introyección, confluencia, deflexión, retroflexión, proyección.
Trabajo con POLARIDADES.
TRABAJO CON EL NIÑO INTERIOR: explicación y toma de conciencia, vivencia y necesidades inconclusas del niño interior, importancia para el trabajo terapéutico.
ENFOQUE GESTÁLTICO DE LAS EMOCIONES: miedo, tristeza, rabia, alegría, etc. Toma de conciencia, expresión de las mismas y su manifestación en niños. Su relación con los mecanismos de defensa. .
OBJETIVOS DE LA TERAPIA GESTÁLTICA EN NIÑOS.
Ayudar al niño a :
- cerrar gestalts inconclusas.
- contactar y expresar libremente sus emociones (rabia, miedo, tristeza, alegría, etc).
- desarrollar sus potencialidades, darle confianza en sus capacidades y establecer una buena autoestima.
TÉCNICAS GESTÁLTICAS:
a) silla vacía
b) técnicas de juego
c) fantasías dirigidas, visualizaciones
d) ejercicios de contacto
e) psicodrama
V) METODOLOGIA
1) Presentación de los conceptos teóricos, su discusión y evacuación de dudas.
2) Ejercicios y técnicas vivenciales: relajación, meditaciones, viajes imaginarios, técnicas expresivas, silla vacía, fantasías dirigidas, rol-playing.
VI) DURACION Y FRECUENCIA
Este curso se repetirá para dar más posibilidad de horarios a personas que trabajan. Constará de cuatro encuentros de dos horas los miércoles de 10 a 12 en el mes mayo.
VII) MÁXIMO DE INTEGRANTES 12 PERSONAS
IX) Docente Ps. Fanny Berger
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CURSO nº 15
PSICODRAMA PSICOANALITICO
Dr. Juan Pedro Severino.
desde el mes de junio
OBJETIVOS:
APROXIMACIÓN AL PSICODRAMA PSICOANALÍTICO
TEORÍA Y PRÁCTICA
INDICACIONES EN CLÍNICA DE ADULTOS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y FAMILIA
El PSICODRAMA PSICOANALÍTICO EN LA INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL
EXPLORACIÓN DEL ROL PROFESIONAL CON LA TÉCNICA PSICODRAMÁTICA
METODOLOGÍA:
Se trabajará en sesiones teórico-prácticas en grupo
La aproximación biblioráfica se realizará con lecturas grupales en forma interactiva.
FRECUENCIA Y DURACIÓN:
4 seminarios de 2 horas semanalmente.
DESTINADO A:
Psiquiatras, psicólogos y demás profesiones vinculadas a servicios de salud.
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CURSO nº 16
“Intervención de la imagen en la clínica.”
Es una propuesta abierta al desarrollo de la creatividad y la investigación. El uso de la imagen como medio colaborador de la palabra en el camino del desarrollo del individuo.
La técnica en la presente investigación, pretende reasignar la importancia de la intervención clínica en la creatividad del paciente, relacionada al “mostrar con la imagen” como un dispositivo estratégico-tecnico tan efectivo como la palabra para provocar insight.
Descripción del dispositivo psicoterapéutico: dibujos de respuestas del Rorschach por medios informáticos como método provocador de insight y efectos terapéuticos en el camino de la simbolización. La imagen como significante catalizadora de la palabra.
Síntesis:
I) Administración del Test de Rorschach.
II) Creación de dibujos con distintos materiales, mesa de trabajo y sus diferentes lecturas. Redibujo de sus propias producciones. Scanner e impresión de la misma.
III) Superposición, fusión o separación. Intra-lámina o extra-lámina. Condensaciones o desplazamientos provocados (opcional) aplicando software de diseño gráfico.
El curso comprende un Módulo teórico (3 clases) y un Módulo práctico (3 clases).
1.- Módulo teórico (3 clases)
Descripción de un caso de esquizofrenia paranoide, alentadores resultados obtenidos y muy rico en su producción.
Vinculaciones con psicoanalisis y neurociencias.
Dinámica de la representación: Lugar de la imagen en el aparato anímico.
Correlato de las neuronas espejo, puente con la fase del espejo Lacan en la construcción del Yo y el vínculo con el otro en el camino de la identificación. Identificacion primaria y secundaria.
LA IMAGEN y la pulsion escópica. La mirada.
Bliders Sprache, Lenguaje de imágenes, el recorrido de la escucha de la palabra, de la representación cosa a la representación palabra.
Avanzando en la técnica
Dispersión casuística de 5 años de investigación.
Distintos abordajes y diferentes estructuras psicopatológicas edades y sexos.
Caso infantil con problemas de conducta ocasionado por situaciones traumáticas en su desarrollo.
Otras aplicaciones.
Arte terapia. Estimulación de la creatividad.
Bases histórico- artísticas en la estimulación de la creatividad.
Reseña del “Tratado de pintura de Leonardo Da Vinci”. Da Vinci y Boticcelli precursores del Rorschach con sus discípulos.
2.- Módulo práctico (3 clases).
Taller clínico
Participación del equipo de nuestra investigación y realización conjunta de práctica plástica.
Traemos materiales y pinturas.
Análisis grupal de las Laminas.
Diferentes ejercicios grupales de elaboración y análisis.
Modulo de estimulación de la creatividad.
El lugar de la creatividad, invitación a docentes y estudiantes de Bellas Artes en el Empleo de las manchas, Pintura espontánea y Tashista. Conexiones del psicoanálisis con el Surrealismo.
Reflexiones finales y discusión.
Creación de grupos de discusión, aportes interactivos, críticas y comentarios propuestas de posteriores líneas de investigación y discusión.
Interesados: egresados primeros años de Facultad de Psicología y estudiantes avanzados 4º, 5º; estudiantes del postgrado de psiquiatría; técnicos en psicomotricidad y expresión plástica.
Docente: Ps Isaac Norman. Invitados especiales: Lic Miguel Carballo y docentes del Instituto ENBellasArtes.
Horarios: Lunes de 12:00 a 14:00 con intervalo de 15 minutos. Cada 15 días, comienza el 20 de abril.
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CURSO nº 17
"Salud Mental Comunitaria."
Equipo docente de SMC de la Facultad de Medicina: Alicia Canetti, Eloisa Klasse, Raquel Baraibar, Mónica Cortazar, Cristina Larrobla, Solange Coito, Cecilia Rienzi, Flavia Martinez.
OBJETIVOS:
§ Delimitar y caracterizar la salud mental en comunidad como campo interdisicplinario.
§ Conocer y manejar herramientas de uso habitual en el 1er nivel de atencion: visita domiciliaria, historia familiar, trabajo en redes.
§ Aspectos tecnicos de la psicoterapia aplicada en el primer nivel de atencion: caracteristicas, limitaciones.
§ Problemas prevalentes en salud mental: prevencion primaria y secundaria.
METODOLOGIA:
1. Conferencias interactivas
2. Grupos de discusion
3. Sesiones plenarias
FECHAS Y HORARIOS:
En el 3º o 4º trimestre del año.
FRECUENCIA Y DURACION:
4 encuentros de 2 a 3 horas.
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CURSO nº 18
"El concepto de “playing” en la sesión; un estatuto teórico en la obra de Winnicott."
Ps. Alicia Baranda
OBJETIVOS:
Revalorizar la profundidad teórica del playing winnicottiano para diferenciarlo de una posible visión “light” del “jugar porque sí”. Diferenciar lo espontáneo de lo “espontaneista” y “reactivo”.
METODOLOGIA:
Desde ejemplos clínicos con niños y adultos, evaluar la profundidad elaborativa en el transcurso de la sesión.
FECHAS Y HORARIOS:
Los viernes de 13 a 14 hs. alternando con Lic. L. Saibene. Comienzo: junio.
FRECUENCIA Y DURACION:
Se trabajará con una frecuencia quincenal durante 6 seminarios.
DESTINADO A:
Psicólogos infantiles, Psicólogos, Psiquiatras pediátricos y Psiquiatras.
BIBLIOGRAFIA:
Realidad y Juego. DW Winnicott.
Psicoanálisis y Religión - diálogo interminable
jueves, 26 de marzo de 2009
Grupo de Estudio:
Psicoanálisis y Religión - diálogo interminable.
Un abordaje desde distintos paradigmas (fenomenología, filosofía y sociología) a un fenómeno que siempre levanata ampollas: el hecho religioso.
El pensamiento, mágico, las sectas y las terápias altenativas new age, serán los ejes centrales de estudio.
Inicio abril de 2009, costo $ 400
Coordina: Lïc. Álvaro Farías
informes: alvarod.farias@gmail.com
Psicoanálisis y Religión - diálogo interminable.
Un abordaje desde distintos paradigmas (fenomenología, filosofía y sociología) a un fenómeno que siempre levanata ampollas: el hecho religioso.
El pensamiento, mágico, las sectas y las terápias altenativas new age, serán los ejes centrales de estudio.
Inicio abril de 2009, costo $ 400
Coordina: Lïc. Álvaro Farías
informes: alvarod.farias@gmail.com
Asociación de Psicopatología y Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia / Cursos
lunes, 16 de marzo de 2009
CURSO:
PSICOFARMACOLOGÍA para PSICÓLOGOS
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
Dra. Cristina Pivel, Jefa del Servicio de Psiquiatría Infantil (CHPR)
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
Se verán:
1º Neurolépticos o Antipsicóticos, 2º Ansiolíticos, 3º Antidepresivos, 4º Reguladores del Humor y 5º Psicoestimulantes.
fechas a precisar
CURSO:
"PRODORMOS DE LA ESQUIZOFRENIA"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
3 clases
fechas a precisar
CURSO:
"PSICOPATOLOGÍA DEL AUTISMO"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
4 clases
fechas a precisar
CURSO:
“PUESTA AL DÍA SOBRE LAS INVESTIGACIONES EN TEMPRANOS EN EL URUGUAY.”
Coordinación: Lic. Marina Altmann
Frecuencia:
cada 15 días, 2 hs. los días martes de 12:30 a 14:30
Comienzo:
mayo 19; junio 2, 16 y 30; julio 14 y 28; agosto 11; setiembre 1, 15 y 29
Con evaluación.
Objetivo:
Tomar contacto con las experiencias de investigación en tempranos realizadas en nuestro medio, especialmente en los instrumentos que se están utilizando, cuáles son sus particularidades y características.
Cómo se formulan las preguntas de investigación.
Adecuación de los instrumentos a la investigación.
Metodología de trabajo:
Se invitará a los distintos equipos de investigación que han trabajado en el tema desde diferentes líneas: psicopatológica, apego, eventos vitales críticos, factores de personalidad, factores biológicos, factores de riesgo médico, desarrollo, representaciones, factores familiares y sociales, ansiedades y defensas.
Cada encuentro constará de las siguientes etapas:
1. Presentación de la investigación
2. Preguntas y discusión
3. Puesta al día bibliográfica sobre el tema
CURSO:
“PERSPECTIVA SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS DE WINNICOTT Y UN ENLACE CON SU CLÍNICA”
Winnicott transmite sus ideas, con un lenguaje sencillo, que nos hace pensar en un en un acceso fácil a la red que figura la como expresa sus ideas. Pero nos desilusiona porque, detrás de esta modalidad, hay un pensamiento profundo, con cuestiones inacabadas. Abre preguntas, nos lleva a interrogarnos y a realizar búsquedas propias.
En este sentido, la propuesta del seminario, es recorrer las nociones centrales de Winnicott, descubriendo su forma de observar las experiencias que lo llevaron a sus elaboraciones teóricas. Además como los aspectos teóricos se enriquecen con la clínica, también incluye la propuesta trasmitir nuestro perspectiva sobre aspectos de la técnica winnicottiana a partir de algunos materiales clínicos contenidos en los trabajos que recorreremos, hemos elegido además fragmentos de su obra Psicoanálisis de una niña pequeña (The Piggle) que constituye un verdadero documento clínico. Desde ya que se trata de un apreciación personal que solo Winnicott podría dar cuenta de su técnica en la clínica.
Comenzaremos el seminario por datos biográficos en relación sus interés por determinadas temática, así como también a la ubicación de su pensamiento en el momento histórico del psicoanálisis, en la convulsionada Asociación Psicoanalítica Británica.
Luego abordaremos su teoría de la maduración psíquica del ser humano, que es una aportación original de Winnicott, abarca el desarrollo del individuo como un proceso dialéctico entre éste y el ambiente o la madre en las etapas tempranas.
Parte de la dependencia fundante de la unidad madre-bebé, y luego de varios procesos que configuran una trama de integración.
El bebe atraviesa diferentes pasos desde un funcionamiento psíquico temprano con escasa integración, en el seno de la unidad madre-bebe, se va desplegando la unión y la separación, la presencia y la ausencia, el objeto subjetivo y el objeto objetivo, el uso y la creación del objeto.
Los fenómenos de la transicionalidad sostienen los procesos de desarrollo y maduración psíquica, el inicio de la función simbólica y de la simbolización. A la vez todas estas nociones, transcurren para Winnicott sobre un juego de paradojas que constituyen su forma de apuntar a la idea de inconsciente.
El papel del ambiente es tan relevante que determina la posibilidad de una vida independiente y creativa, En el infans cuando existen fallas que suponen una interrupción traumática del sentimiento de continuidad de la existencia, da lugar a diferentes cuadros psicopatológicos. Por el contrario, la maduración y el desarrollo afectivo, necesitan de la confianza en el ambiente para realizar el descubrimiento de sí a través de la creatividad, en la capacidad del jugar, en el vivir o en lo cultural.
BIBLIOGRAFÍA
1) D. Winnicott - Preocupación maternal primaria. Escritos de Pediatría y Psicoanálisis, 1956. Ed. Laia, Barcelona.
2) “ - La integración del yo en el desarrollo del niño. Proceso de maduración en el niño, 1962. Ed. Laia, Barcelona.
3) “ - De la dependencia a la independencia en el desarrollo de un niño. Proceso de maduración en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
4) “ - La capacidad para estar a solas. Proceso de maduración en el niño, 1958. Ed. Laia, Barcelona.
5) “ - Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego, 1953. Ed. Gedisa.
6) “ - El uso de un objeto y las relaciones mediante identificaciones. Exploraciones psicoanalíticas, Tomo l, 1968. Ed. Paidós.
7) “ - El papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Realidad y Juego, 1967. Ed. Gedisa
8) “ Psicoanálisis de una niña pequeña. Pag. 13 a 42Ed.Gedisa.1980.
Bibliografía complementaria
1) D. Winnicott - La deformación del ego en terminos de un self verdadero y falso.Proceso de maduración. en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
2) Davids y Wallbridge. - Límite y espacio, 1988. Ed. Amorrortu.
3) Green A.La realeza pertenece al niño. Ed. Trieb
4) Ogden Thomas La matriz de la mente.Ed. Yebenes.
5) Rodman Robert. “El gesto espontáneo. Cartas escogidas”. Ed.Paid
6) Kahr Brett “Donald Woods Winnicott.Retrato y biografía.
Si surgen inquietudes, en el curso del seminario interrogaremos otros trabajos, para favorecer la compensión, y el diálogo interpersonal con los participantes o con los textos.
DOCENTE: Lic Psicoanalista docente titular de APU Mariel Gutiérrez.
HORARIOS y DURACIÓN: 13 reuniones de hora y cuarto, los segundos y cuartos martes de mes, de 13 a 14:15. En Abril 14 y 28, Mayo 12 y 26, Junio 9 y 23, Julio 21, Agosto 4 y 18, Setiembre 8 y 22, Octubre 13 y 27, Noviembre 10.
AFILIACIÓN:
Para participar de las actividades de nuestra Institución debes ser socia/o, para ello debes pertenecer al ámbito psi, estudiante o egresada/o y traer fotocopia certificándolo, junto a la fotocopia de la cédula de identidad;
pagar $150 de matrícula de ingreso
la cuota es de $ 95 por mes.
Al ingreso te pediremos que compres la Revista de APPIA (anual), valor $150.
Al ser socia/o tienes estos beneficios:
retirar de la biblioteca hasta 3 libros por semana en préstamo;
recibes un boletín mensual al pagar la cuota;
dispones en tu computadora una agenda informativa actualizada permanentemente sobre las actividades del ámbito psi;
y participas de sorteos de becas a Jornadas que se organizan en el medio.
Los cursos ordinarios de nuestra Institución tienen el solo costo de una matrícula de $ 300; los de larga duración $ 500.
Ingreso e inscripción de 10 a 14 horas en:
Secretaría de APPIA
Clínica de Psiquitría Pediátrica, planta alta
Centro Hospitalario Pereira Rossell
tel/fax 7093219 appia2009@adinet.com.uy
http://appia.blogia.com
PSICOFARMACOLOGÍA para PSICÓLOGOS
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
Dra. Cristina Pivel, Jefa del Servicio de Psiquiatría Infantil (CHPR)
Prof. Adj. Dra. Soledad Cabrera
Se verán:
1º Neurolépticos o Antipsicóticos, 2º Ansiolíticos, 3º Antidepresivos, 4º Reguladores del Humor y 5º Psicoestimulantes.
fechas a precisar
CURSO:
"PRODORMOS DE LA ESQUIZOFRENIA"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
3 clases
fechas a precisar
CURSO:
"PSICOPATOLOGÍA DEL AUTISMO"
Prof. Agdo. Dr. Carlos E. Prego, Clínica de Psiquiatría Pediátrica
4 clases
fechas a precisar
CURSO:
“PUESTA AL DÍA SOBRE LAS INVESTIGACIONES EN TEMPRANOS EN EL URUGUAY.”
Coordinación: Lic. Marina Altmann
Frecuencia:
cada 15 días, 2 hs. los días martes de 12:30 a 14:30
Comienzo:
mayo 19; junio 2, 16 y 30; julio 14 y 28; agosto 11; setiembre 1, 15 y 29
Con evaluación.
Objetivo:
Tomar contacto con las experiencias de investigación en tempranos realizadas en nuestro medio, especialmente en los instrumentos que se están utilizando, cuáles son sus particularidades y características.
Cómo se formulan las preguntas de investigación.
Adecuación de los instrumentos a la investigación.
Metodología de trabajo:
Se invitará a los distintos equipos de investigación que han trabajado en el tema desde diferentes líneas: psicopatológica, apego, eventos vitales críticos, factores de personalidad, factores biológicos, factores de riesgo médico, desarrollo, representaciones, factores familiares y sociales, ansiedades y defensas.
Cada encuentro constará de las siguientes etapas:
1. Presentación de la investigación
2. Preguntas y discusión
3. Puesta al día bibliográfica sobre el tema
CURSO:
“PERSPECTIVA SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS DE WINNICOTT Y UN ENLACE CON SU CLÍNICA”
Winnicott transmite sus ideas, con un lenguaje sencillo, que nos hace pensar en un en un acceso fácil a la red que figura la como expresa sus ideas. Pero nos desilusiona porque, detrás de esta modalidad, hay un pensamiento profundo, con cuestiones inacabadas. Abre preguntas, nos lleva a interrogarnos y a realizar búsquedas propias.
En este sentido, la propuesta del seminario, es recorrer las nociones centrales de Winnicott, descubriendo su forma de observar las experiencias que lo llevaron a sus elaboraciones teóricas. Además como los aspectos teóricos se enriquecen con la clínica, también incluye la propuesta trasmitir nuestro perspectiva sobre aspectos de la técnica winnicottiana a partir de algunos materiales clínicos contenidos en los trabajos que recorreremos, hemos elegido además fragmentos de su obra Psicoanálisis de una niña pequeña (The Piggle) que constituye un verdadero documento clínico. Desde ya que se trata de un apreciación personal que solo Winnicott podría dar cuenta de su técnica en la clínica.
Comenzaremos el seminario por datos biográficos en relación sus interés por determinadas temática, así como también a la ubicación de su pensamiento en el momento histórico del psicoanálisis, en la convulsionada Asociación Psicoanalítica Británica.
Luego abordaremos su teoría de la maduración psíquica del ser humano, que es una aportación original de Winnicott, abarca el desarrollo del individuo como un proceso dialéctico entre éste y el ambiente o la madre en las etapas tempranas.
Parte de la dependencia fundante de la unidad madre-bebé, y luego de varios procesos que configuran una trama de integración.
El bebe atraviesa diferentes pasos desde un funcionamiento psíquico temprano con escasa integración, en el seno de la unidad madre-bebe, se va desplegando la unión y la separación, la presencia y la ausencia, el objeto subjetivo y el objeto objetivo, el uso y la creación del objeto.
Los fenómenos de la transicionalidad sostienen los procesos de desarrollo y maduración psíquica, el inicio de la función simbólica y de la simbolización. A la vez todas estas nociones, transcurren para Winnicott sobre un juego de paradojas que constituyen su forma de apuntar a la idea de inconsciente.
El papel del ambiente es tan relevante que determina la posibilidad de una vida independiente y creativa, En el infans cuando existen fallas que suponen una interrupción traumática del sentimiento de continuidad de la existencia, da lugar a diferentes cuadros psicopatológicos. Por el contrario, la maduración y el desarrollo afectivo, necesitan de la confianza en el ambiente para realizar el descubrimiento de sí a través de la creatividad, en la capacidad del jugar, en el vivir o en lo cultural.
BIBLIOGRAFÍA
1) D. Winnicott - Preocupación maternal primaria. Escritos de Pediatría y Psicoanálisis, 1956. Ed. Laia, Barcelona.
2) “ - La integración del yo en el desarrollo del niño. Proceso de maduración en el niño, 1962. Ed. Laia, Barcelona.
3) “ - De la dependencia a la independencia en el desarrollo de un niño. Proceso de maduración en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
4) “ - La capacidad para estar a solas. Proceso de maduración en el niño, 1958. Ed. Laia, Barcelona.
5) “ - Objetos transicionales y fenómenos transicionales. Realidad y Juego, 1953. Ed. Gedisa.
6) “ - El uso de un objeto y las relaciones mediante identificaciones. Exploraciones psicoanalíticas, Tomo l, 1968. Ed. Paidós.
7) “ - El papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Realidad y Juego, 1967. Ed. Gedisa
8) “ Psicoanálisis de una niña pequeña. Pag. 13 a 42Ed.Gedisa.1980.
Bibliografía complementaria
1) D. Winnicott - La deformación del ego en terminos de un self verdadero y falso.Proceso de maduración. en el niño, 1963. Ed. Laia, Barcelona.
2) Davids y Wallbridge. - Límite y espacio, 1988. Ed. Amorrortu.
3) Green A.La realeza pertenece al niño. Ed. Trieb
4) Ogden Thomas La matriz de la mente.Ed. Yebenes.
5) Rodman Robert. “El gesto espontáneo. Cartas escogidas”. Ed.Paid
6) Kahr Brett “Donald Woods Winnicott.Retrato y biografía.
Si surgen inquietudes, en el curso del seminario interrogaremos otros trabajos, para favorecer la compensión, y el diálogo interpersonal con los participantes o con los textos.
DOCENTE: Lic Psicoanalista docente titular de APU Mariel Gutiérrez.
HORARIOS y DURACIÓN: 13 reuniones de hora y cuarto, los segundos y cuartos martes de mes, de 13 a 14:15. En Abril 14 y 28, Mayo 12 y 26, Junio 9 y 23, Julio 21, Agosto 4 y 18, Setiembre 8 y 22, Octubre 13 y 27, Noviembre 10.
AFILIACIÓN:
Para participar de las actividades de nuestra Institución debes ser socia/o, para ello debes pertenecer al ámbito psi, estudiante o egresada/o y traer fotocopia certificándolo, junto a la fotocopia de la cédula de identidad;
pagar $150 de matrícula de ingreso
la cuota es de $ 95 por mes.
Al ingreso te pediremos que compres la Revista de APPIA (anual), valor $150.
Al ser socia/o tienes estos beneficios:
retirar de la biblioteca hasta 3 libros por semana en préstamo;
recibes un boletín mensual al pagar la cuota;
dispones en tu computadora una agenda informativa actualizada permanentemente sobre las actividades del ámbito psi;
y participas de sorteos de becas a Jornadas que se organizan en el medio.
Los cursos ordinarios de nuestra Institución tienen el solo costo de una matrícula de $ 300; los de larga duración $ 500.
Ingreso e inscripción de 10 a 14 horas en:
Secretaría de APPIA
Clínica de Psiquitría Pediátrica, planta alta
Centro Hospitalario Pereira Rossell
tel/fax 7093219 appia2009@adinet.com.uy
http://appia.blogia.com
Cursos Abiertos AUDEPP
domingo, 15 de marzo de 2009
-----------------------------------------------------------------
AUDEPP
CURSOS ABIERTOS 2009
Fonagy
Green
Rousillon
Bollas
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Datos:
Mail: www.audepp.org
AUDEPP
CURSOS ABIERTOS 2009
ANUALES
1- “Abordajes vinculares en la consulta de niños y adolescentes. Perspectivas teóricas, técnicas y clínicas”
Lunes 9.30 horas
Psic. Alicia Muniz
2- “Lacan: topología del sujeto y sus efectos clínicos”
Lunes 20 horas
Lic. Miguel Ángel Tosar
3- “Trabajar en Psicoterapia. El método y la técnica Psicoanalítica”
Martes 12.30 horas
Psic. Abel Fernández Ferman
4- “Histeria, neurosis obsesiva y fobia, un recorrido que parte de Freud”
Martes 8.30 horas
Psic. Elena Lucas
5- “Actualidad de D. W. Winnicott. Vigencia de sus aportes a la psicoterapia en situaciones inestables y personas vulnerables”
Martes 20 horas
Psic. Adriana Anfusso y Dr. Rafael Sibils
6- “Adolescencia, subjetividad, entorno y su incidencia en la clínica actual”
Martes 12.15 horas
Psic. Alicia Costanzo
7- “Trabajando en instituciones y en un equipo”
Miércoles 16 horas
Lic. Eliseo González Regadas*
8 -“Taller de discusión de Material Clínico”
Miércoles 12.15 horas
Dr. Enrique Gratadoux
9- “Psicoanálisis vincular: Teoría y práctica psicoanalítica en Grupos e instituciones”
Jueves 12 horas
Lic. Teresa González Arcelus
10-“Psicoanálisis de niños: aspectos conceptuales y técnicos”
Jueves 12 horas
Psic. José Pedro Rossi
SEMESTRALES
1º SEMESTRE
1- “Psicoterapia psicoanalítica vincular (Pareja y Familia)”
Martes 14 horas
Psics. Gabriela Montado, Felisa Kociak,
Ana Paula Evia, Elsa Silva y Rosas y Silvia Brande
2- “Psicoanálisis de niños: pensando desde la clínica”
Jueves 11 horas
Psics. María Elisa Domínguez y Magdalena Strauch
2º SEMESTRE
1- “Taller clínico de niños”
Lunes 18.30 horas
Psic. Esperanza Martínez
2- “El aprendizaje y sus problemáticas”
Miércoles 8.30 horas
Lics. Violeta García y Ana Mosca
CURSOS BREVES
I) “INTRODUCCIÓN AL DIÁLOGO ENTRE PSICOTERAPIA Y NEUROCIENCIAS”
A partir de Junio cada 15 días – Lunes 10.30 a 12.30 horas (6 reuniones)
Dra. Rosario Oyenard
II) CICLO: “ACTUALIZACIONES EN PSICOFARMACOLOGÍA EN LOS DIFERENTES CUADROS PSICOPATOLÓGICOS DE CONSULTAS MÁS FRECUENTES”
Sábados de 9.00 a 12.00 horas a partir del 25 de julio
1- NIÑOS: Dra. Doris Cwaigenbaum
2- ADOLESCENTES: Dra. Rosario Oyenard y Dra. Rosario Sica
3- ADULTOS: Dr. Álvaro D´Ottone
III) “LOS VINCULOS EN EL PSICOANÁLISIS FRANCES CONTEMPORANEO. SEMINARIO SOBRE LA OBRA DEL PROF. RENE KÄES.
Desde el mes de Agosto. Lunes 11.30 horas. Quincenal (8 encuentros)
Lic. Teresa González Arcelus
IV) TALLER CLÍNICO: “UN MATERIAL CLÍNICO A LA LUZ DE AUTORES CONTEMPORÁNEOS”
Sábados cada 15 días de 9.30 a 11.30 horas. Inicio 5 de Setiembre
Fonagy
Green
Rousillon
Bollas
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Datos:
Mail: www.audepp.org
Espacio Lacaniano: Conferencia de Jorge Bafico
Miércoles 25 de marzo 20 hs
Conferencia:
Lecturas del trauma a propósito del libro "La sociedad de la nieve"
a cargo de Jorge Bafico
El libro recientemente publicado “La sociedad de la nieve” parece ser la versión definitiva de una de las historias más extraordinarias que se pueda haber escuchado.
Contada por los dieciséis sobrevivientes, algunos incluso por primera vez, evocan cómo fueron los setenta y dos días en la cordillera, qué significó esa experiencia y cómo influyó en su vida posterior.
Todos sin excepción se enfrentan de alguna manera, a eso que marcó su vida; a eso llamado trauma...
Para que haya trauma hay dos dimensiones. La primera se desarrolla en un nivel físico, en el sentido de quantum de energía. Hay de entrada una explosión, cualquiera sea la dimensión de esta. Pero también hay un segundo nivel, que se refiere a la dimensión del poder transmitir esa explosión. Esto no siempre ocurre. Muchas veces cuando no se accede a esa dimensión el trauma se convierte en locura.
Las neurosis traumáticas, de guerra, el estrés postraumático son diferentes nominaciones diagnósticas que resaltan la fijación al momento del accidente traumático.
Los invito a pensar sobre estas cuestiones a través del testimonio de los sobrevivientes de la tragedia de los Andes.
Sindicato Medico del Uruguay. Br. Artigas 1515 (Salón Auditorio)
Conferencia:
Lecturas del trauma a propósito del libro "La sociedad de la nieve"
a cargo de Jorge Bafico
El libro recientemente publicado “La sociedad de la nieve” parece ser la versión definitiva de una de las historias más extraordinarias que se pueda haber escuchado.
Contada por los dieciséis sobrevivientes, algunos incluso por primera vez, evocan cómo fueron los setenta y dos días en la cordillera, qué significó esa experiencia y cómo influyó en su vida posterior.
Todos sin excepción se enfrentan de alguna manera, a eso que marcó su vida; a eso llamado trauma...
Para que haya trauma hay dos dimensiones. La primera se desarrolla en un nivel físico, en el sentido de quantum de energía. Hay de entrada una explosión, cualquiera sea la dimensión de esta. Pero también hay un segundo nivel, que se refiere a la dimensión del poder transmitir esa explosión. Esto no siempre ocurre. Muchas veces cuando no se accede a esa dimensión el trauma se convierte en locura.
Las neurosis traumáticas, de guerra, el estrés postraumático son diferentes nominaciones diagnósticas que resaltan la fijación al momento del accidente traumático.
Los invito a pensar sobre estas cuestiones a través del testimonio de los sobrevivientes de la tragedia de los Andes.
Sindicato Medico del Uruguay. Br. Artigas 1515 (Salón Auditorio)
Actividad preparatoria congreso AUDEPP
jueves, 12 de marzo de 2009
1º ACTIVIDAD PREPARATORIA DE LOS V CONGRESOS
AUDEPP-FLAPPSIP
12 DE MARZO - 20 HORAS
Sede de AUDEPP – Canelones 2208
“Las prácticas clínicas actuales en el ámbito psicoanalítico”
Exposiciones a cargo de:
Lic. Beatriz De León
(Presidenta de la Asociación Psicoanalítica del Uruguay-APU)
Lic. Violeta García
(Presidenta de la Asociación Uruguaya de Psicoterapia Psicoanalítica-AUDEPP)
Coordinador: Psic. Luis Correa Aydo
Los V Congresos de AUDEPP-FLAPPSIP “Contextos inestables, sujetos vulnerables” a realizarse los días 21 al 23 de mayo de 2009 en el Hotel Sheraton de Montevideo convocan a un encuentro latinoamericano que promueva un activo intercambio científico y de real participación entre los asistentes, aspirando a que la interdisciplina y la investigación sean ejes transversales de todo el Congreso.
Sede de AUDEPP – Canelones 2208
AUDEPP-FLAPPSIP
12 DE MARZO - 20 HORAS
Sede de AUDEPP – Canelones 2208
“Las prácticas clínicas actuales en el ámbito psicoanalítico”
Exposiciones a cargo de:
Lic. Beatriz De León
(Presidenta de la Asociación Psicoanalítica del Uruguay-APU)
Lic. Violeta García
(Presidenta de la Asociación Uruguaya de Psicoterapia Psicoanalítica-AUDEPP)
Coordinador: Psic. Luis Correa Aydo
Los V Congresos de AUDEPP-FLAPPSIP “Contextos inestables, sujetos vulnerables” a realizarse los días 21 al 23 de mayo de 2009 en el Hotel Sheraton de Montevideo convocan a un encuentro latinoamericano que promueva un activo intercambio científico y de real participación entre los asistentes, aspirando a que la interdisciplina y la investigación sean ejes transversales de todo el Congreso.
Sede de AUDEPP – Canelones 2208
Nuevos Cursos Clinica UNO
jueves, 5 de marzo de 2009
UNO
Instituto de Estudios en Salud Mental
(Estatutos Aprobados por Ministerio de Educación y Cultura el 1º de Octubre de 1992)
MIEMBRO DE FUPSI
- ANUNCIA NUEVOS CURSOS 2009 -
Coordinación general
Dra. Cristina Martínez de Bagattini
Dra. Maren Ulriksen de Viñar
Asesor docente
Dr. Lizardo Valdez
FUNDAMENTOS DE LA TEORIZACIÓN DE LACAN
ENTORNO A SU LECTURA DE LA OBRA FREUDIANA
1 AÑO DE DURACIÓN
Coordinadora
Dra. Myrta Casas de Pereda
PSICOANALISTA
Dirigido a:
Psicólogos, Psiquiatras con interés en la práctica clínica.
Sábados de 11.30 a 13.00hs.
- SEGUNDO SEMESTRE 2009 -
VIOLENCIA EN LOS VÍNCULOS
CURSO TEÓRICO-PRÁCTICO
1 AÑO DE DURACIÓN
Coordinadora
Psic. Ana de Barbieri
Dirigido a:
Psicólogos, Psiquiatras, Asistentes Sociales, Médicos Pediatras.
Lunes 19.30 a 21.00 hs.
INICIO ABRIL 2009
- INSCRIPCIONES ABIERTAS -
PSICOPATOLOGÍA PSICOANALÍTICA
DE NIÑOS
1 AÑO DE DURACIÓN
Coordinadora
Dra. Sandra Press
Dirigido a:
Psicólogos, Psiquiatras, Maestras Especializadas,
Fonoaudiólogas, Psicomotricistas.
INICIO ABRIL 2009
- INSCRIPCIONES ABIERTAS -
Jaime Zudañez 2789 tel:712 - 6100
e: cursosclinicauno@gmail.com
e: clinicauno@adinet.com.uy
web: www.clinicauno.com
Instituto de Estudios en Salud Mental
(Estatutos Aprobados por Ministerio de Educación y Cultura el 1º de Octubre de 1992)
MIEMBRO DE FUPSI
- ANUNCIA NUEVOS CURSOS 2009 -
Coordinación general
Dra. Cristina Martínez de Bagattini
Dra. Maren Ulriksen de Viñar
Asesor docente
Dr. Lizardo Valdez
FUNDAMENTOS DE LA TEORIZACIÓN DE LACAN
ENTORNO A SU LECTURA DE LA OBRA FREUDIANA
1 AÑO DE DURACIÓN
Coordinadora
Dra. Myrta Casas de Pereda
PSICOANALISTA
Dirigido a:
Psicólogos, Psiquiatras con interés en la práctica clínica.
Sábados de 11.30 a 13.00hs.
- SEGUNDO SEMESTRE 2009 -
VIOLENCIA EN LOS VÍNCULOS
CURSO TEÓRICO-PRÁCTICO
1 AÑO DE DURACIÓN
Coordinadora
Psic. Ana de Barbieri
Dirigido a:
Psicólogos, Psiquiatras, Asistentes Sociales, Médicos Pediatras.
Lunes 19.30 a 21.00 hs.
INICIO ABRIL 2009
- INSCRIPCIONES ABIERTAS -
PSICOPATOLOGÍA PSICOANALÍTICA
DE NIÑOS
1 AÑO DE DURACIÓN
Coordinadora
Dra. Sandra Press
Dirigido a:
Psicólogos, Psiquiatras, Maestras Especializadas,
Fonoaudiólogas, Psicomotricistas.
INICIO ABRIL 2009
- INSCRIPCIONES ABIERTAS -
Jaime Zudañez 2789 tel:712 - 6100
e: cursosclinicauno@gmail.com
e: clinicauno@adinet.com.uy
web: www.clinicauno.com
Centro Médico Psicoanalítico
miércoles, 4 de febrero de 2009
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Datos:
Mail:info@cemepsi.com.uy
C E M E P S I
Centro Médico Psicoanalítico
Habilitado por el MEC - Miembro Titular de FUPSI
Premio IOCIM Mejor Institución 2008 (Perú)
INSTITUTO DE PSICOTERAPIA GENERAL Y ESPECIALIZADA. ADULTOS, ADOLESCENTES Y NIÑOS
Solicitar entrevista para becas y descuentos: socios de FUPSI, CPU, profesionales Psicólogos, Psiquiatras, Médicos y Estudiantes avanzados.
Descuentos especiales para profesionales del Interior.
INICIO DE CURSOS ABRIL – 2009
PSICOTERAPIA PSICOANALITICA GENERAL
Duración: 3 años
Título: Psicoterapeuta Psicoanalítico
Modalidad: Intensiva (un sábado al mes de
PLAN DE ESTUDIOS
v Freud y Clínica Freudiana, Klein y Clínica Kleniana, Estructuras Psicopatológicas, Medicina y Psiquiatría, Teoría de
v Práctica Clínica Supervisada: Pacientes proporcionados por
Solicitar plan de estudio a: info@cemepsi.com.uy
INFORMES E INSCRIPCIONES: TEL. 413 75 84. Br. España 2218
e-mail: info@cemepsi.com.uy – web: www.cemepsi.com.uy
FORMACIÓN PSICOANALÍTICA TEÓRICA-CLÍNICA ESPECIALIZADA PARA PACIENTES CON AFECCIONES ORGÁNICAS
Duración: 2 años
Modalidad: quincenal o Intensivo
Días: 1º y 3º miércoles de 19 y
Intensivo (un sábado al mes de
Programa preliminar solicitar a: info@cemepsi.com.uy
CURSOS TRIMESTRALES, CUATRIMESTRALES Y SEMESTRALES
1. Duelo, Depresión, Suicidio y Melancolía. (Semestral)
2. Inicio de tratamiento psicoterapéutico (derivación, entrevistas, encuadre) (Trimestral)
3. Comprensión psicoanalítica de los diferentes estados afectivos y su utilidad en la práctica clínica.
(Cuatrimestral)
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Datos:
Mail:info@cemepsi.com.uy
V Congreso de AUDEPP
miércoles, 28 de enero de 2009
CONFIRMARON SU PARTICIPACION:
Prof. Dr. Ricardo Velluti (Uru)
Médico, Neurofisiólogo. Doctor en Ciencias Biológicas PEDECIBA-Facultad de Ciencias, UDELAR. Gran Premio Nacional de Medicina, 2000. Profesor Titular, Depto. de Fisiología, Facultad de Medicina (UDELAR). Ha participado en numerosos proyectos de Investigación y ha publicado artículos en prestigiosas revistas científicas internaiconales. Sus últimos libros son: The auditory system in sleep (2007);The physiologic nature of sleep (2005).
Dr. Luis Hornstein (Arg)
Médico-Psicoanalista. Premio Konex de Platino en Psicoanálisis, 2006. Miembro fundador de la Sociedad Psicoanalítica del Sur (SPS). Presidente de la Fundación para la Investigación de la Depresión (FUNDEP). Autor de numerosos artículos y libros, entre ellos: Las Depresiones. Afectos y humores del vivir (2006), Intersubjetividad y clínica (2003) y Narcisismo: autoestima, identidad y alteridad (2000).
España/Uruguay
Dr. Hugo Bleichmar (Arg)
Médico, Psicoanalista. Director del Curso de Postgrado para el título de "Especialista Universitario en Clínica y Psicoterapia Psicoanalitica", Universidad Pontificia Comillas (Madrid). Presidente de la Sociedad "Forum" de Psicoterapia Psicoanalítica (FEAP). Director de la Revista "Aperturas Psicoanalíticas". Autor de numerosos trabajos y libros entre ellos: Avances en Psicoterpia Psicoanalítica. Hacia unas intervenciones técnicas específicas (1997)
Dra. Emilce Dio Bleichmar (Arg)
Médica, Psicoanlísta. Doctora en Medicina por la Universidad Autónoma de Madrid. Directora Académica del Curso de Especialista Universitario en Clínica y Psicoterapia Psicoanalítica: El niño/a y su familia, Universidad Pontificia Comillas. Investigadora y docente en Psicoanálisis y Género. Es autora de: Manual de Psicoterpia de la relación padres e hijos (2005), La sexualidad Femenina. De la niña a la mujer (1997) entre otros.
TRABAJOS PARA FOROS (Trabajos Libres):
31 DE MARZO DE2009: Entrega de TRABAJO COMPLETO.
POSTERS:
4 DE MAYO DE 2009: Entrega de TRABAJO COMPLETO
Las inscripciones para el congreso tendrán un costo de:
| | SOCIOS DE AUDEPP | NO SOCIOS | IPPA y Egresados menos de 5 años |
| Hasta 28 febrero de 2009 | $ 2.400 | $ 2.800 | $ 1.600 |
| de 1º de marzo 2009 al Congreso | $ 2.800 | $ 3.200 | $ 2.000 |
| CUOTAS | SOCIOS | 8 x $ 300 |
| | NO SOCIOS | 4 x $ 700 |
| | IPPA y Egresados menos de 5 años | 4 x $ 400 |
Costo para extranjeros socios de instituciones de FLAPPSIP y no socios
| Plazos y costo de inscripción | Socios | No Socios |
| Hasta el 28 de febrero 2009 | US$125 | US$145 |
| Del 1 de marzo al Congreso Mayo 2009 | US$145 | US$165 |
PROCEDIMIENTO DE INSCRIPCION A TRAVES DE LA TARJETA VISA
La persona interesada en inscribirse a través de la tarjeta Visa puede solicitar la inscripción hasta en 3 pagos si lo hace antes del 28 de febrero.
El procedimiento es el siguiente:
Enviar un fax con los datos de la tarjeta Visa (número de tarjeta, fecha de vencimiento y nombre completo del titular) a los siguientes teléfonos.
FAX 00 598 2 4084985
00 598 2 4022066
Agradecemos indicar la cantidad de cuotas en las que se desea hacer la inscripción y dejar un correo para confirmar la misma.
Informes:
http://www.audepp.org
e-mail: Vcongresos@gmail.com
Canelones 2208 esq. Juan Paullier
Tels.: 402 20 66 – 408 49 85
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